巧用“三微一端”助力中职校班级管理

摘要：在人手一部智能手机的自媒体时代，微博、微信、微视频和移动客户端“三微一端”因其内容短小精悍，形式新颖，被广大用户所喜爱。中职生作为“三微一端”的“忠实用户”，如何巧用“三微一端”助力班级管理，是我们每位中职班级管理者急需深入思考的课题。在实施过程中，可借助“三微一端”规范管理制度，明确价值观念，引导创新创业。

关键词：班级管理；三微一端；发展

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0077-03

在人手一部智能手机的自媒体时代，微博、微信、微视频和移动客户端“三微一端”因其内容短小精悍，形式新颖，被广大用户所喜爱。调查显示：中职生群体中有97%以上的学生使用智能手机，其中大部分的学生会使用“三微一端”，并且在使用“三微一端”的中职生中有84%以上是每天5小时及以上在线的，还有15%左右的中职生表示几乎全天在线。如何巧用“三微一端”助力班级管理，是我们每位中职班级管理者急需深入思考的课题。

一、通過“三微一端”强化制度规范，助力健康发展，更好成长

中职生大多十七八岁，心智尚未成熟，阅历较浅，生活经验不足，辨别是非和实践能力不强，自我管理和约束能力较弱。用机械重复的制度规范去强制管理班级，效果不但不好反而容易引起学生反感。调查发现，相比简单的说教，中职生更喜欢通过微信、微博等形式接受制度规范的学习。利用“三微一端”的图文并茂或形象直观的视频形式，塑造形象可感的学习榜样和教训实例，通过微信、微博或者微视频形式发布传递制度准则，让学生在喜闻乐见的形式中渗透规范，强化制度，会起到不一样的效果。

（一）用榜样引导，促其“见贤思齐”。榜样是向上的力量，行动是无声的语言。班杜拉说过：“由直接经验导致的所有学习现象都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而发生。”为了让学生能够随时随地有更多优秀榜样学习，在班级管理中，我专门设置了班级微信群，并围绕品德修养、文明礼仪、理想信念、环保生态及人文艺术素养等诸多方面，在网上搜集大量可读性强、观赏性强的文字、图片、视频等正能量资料，通过微信群定期发布，为学生提供学习模仿的示范。同时，选择同年级中积极向上，在学习、纪律、卫生等方面有突出表现的同学作为榜样，制作《我们的榜样我学习》的微视频，发布在微博和微信里，让学生可以随时随地浏览，向学生展示身边的先进典型，进行言传身教。通过树立一系列的优秀榜样，建立优秀行为模式资源库，让学生从模仿和创造性学习中，养成良好的习惯，这一做法在强化班级管理中可操作性强，榜样看得见、摸得着，真正促使学生做到“见贤思齐”，学会关心他人，尊重他人，好学上进、勤俭节约，这诸多的优良品质一旦形成并得以落实，就会对学生的言行起到导向作用。即使是那些有着不良行为的学生，在这样的集体生活中，潜移默化，也会逐步改正自己的不良行为。

（二）用教训引鉴，令其“引以为戒”。当代中职生最明显的特征是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们接受的信息量大，但分辩是非的能力不强，可塑性较大。每个班级或多或少总有学生会出现一些不良行为，如意志薄弱，行为情感偏离常态；情绪不稳定，自控能力差；以自我为中心，耐挫折力弱；打架不计后果，说谎、厌学、逃学等等时有发生。面对这些问题，单纯的说教很难收到效果，有时反其道而行之可能会起到意想不到的效果。班主任可将这些日常管理中学生常犯的错误收集起来，将违纪现象进行系统分析制成微视频，再从网上搜集一些因在校表现不佳，最终走上社会难以立足，甚至走向犯罪的典型事例，通过微博、微信教育学生，让学生“见不贤而自省”，引以为鉴，注重日常操守。引导学生养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识、自我管理水平有很大的帮助。这类活动的开展，不仅能逐渐地提高学生自我评价的能力，更能不断培养他们的自信心。

（三）用规范引领，助其“扬长避短”。常言道：“没有规矩不成方圆。”科学、有效的班级规章制度，有助于约束学生的行为，引导学生养成良好的行为习惯。而对于新时期的中职生来说，想用老套枯燥且繁琐的规章制度去约束学生已经过时，且不一定适用。如果班主任将繁杂的规章制度总结成通俗易懂、生动形象的动画形式，甚至编成朗朗上口的顺口溜，制成易于学习的小短片，放在微信、微博上传唱，这样学生乐意接受，并且容易内化成行动。如为了帮助学生尽快熟悉中职生活，笔者制作了《中职生活，你准备好了吗？》的微视频，放在微信群里，学生在轻松愉快的氛围中了解学校的规章制度、文明礼仪、学习规范、考勤常规、卫生值勤、奖惩等多个方面的规章制度。

二、借助“三微一端”明确价值观念，助力综合发展，更好成才

使用“三微一端”已经成为当代中职生的生活方式之一，无论从广度还是深度上都对中职生的思想和行为产生了极大的影响，这对学生的人生定位、班级管理工作都提出了新的挑战和考验，如何利用好“三微一端”这把双刃剑，帮助学生修正自我、提高自我，这还需要班级管理者深入的思考和探讨。

（一）在虚拟互动中增强凝聚力。由于“三微一端”突破了常规的互动模式，实现了文字、图片、语音、视频信息在通讯工具上的迅速交流，信息传递更加人性化，贴近生活。特别是微信朋友圈的设置可以随时随地记录学习生活的点滴，了解并发布相关资讯、关注朋友动态与朋友互动。中职生关注的热门话题在“三微一端”可以随时随地的参与讨论，发表意见和见解，实现师生的充分互动和交流，这就大大丰富了班级管理的方式。另外中职班级不同于初高中的班级，囿于时间、空间的限制，其管理更加松散、自由，可以借助“三微一端”这一免费便捷的自媒体资源，建立班级管理平台，打破传统班级管理所受到的时间、空间的约束，从而优化班级各项建设，增进班级凝聚力，调动班级成员在班级管理中的民主参与以及热点难点问题的讨论和争辩，增强每一个学生的集体荣誉感和社会责任心，建设身心健康、乐学上进、团结友爱的班集体，提高班级管理效率，实现人本化、个性化教育管理。

（二）在明辨是非中增确立界观。中职校学习期间是中职生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期，无论是正确的“三观”的形成，还是精神成人，都离不开对“是非”的辨析。尤其是当前各种错综复杂的海量信息汇聚在“三微一端”中，大量错误伦理道德观念、生活方式，不良的价值观以及消极世界观、人生观很容易让学生受到拜金主义、享乐主义、功利主义、极端个人主义等价值观念的冲击、挤压，对于处在成长阶段的中职生，容易在多元化信息中迷失。班级管理者应积极引导中职生树立正确的自媒体使用观，指导学生正确理解、选择性地拥有大众传播资源，并提高学生对不良信息的辨别能力，以及明辨是非的能力，使其能够科学地利用自媒体为自己的生活、学习、社会实践服务。

（三）在相互点赞中增强自信心。中职生大部分经历了中考的“挫折”，是曾经被定位的学习上的“差生”，因为学习的“挫折”导致了他们心理上的自卑，因此他们中的大多数学生是曾经被忽视的“弱势群体”，他们的心理问题多发而且日益复杂。他们大多缺乏自信，对于未来“懵懵懂懂”。根据马斯洛的需求层次理论，人有衣食住行、安全、爱与被爱、尊重和自我实现的需求，他们正处于思想成型和活跃时期，他们希望能够独立发表自己的观点，并且需要得到他人的认可与尊重。作为班主任，借助“三微一端”途径，渗透一些教育因素，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。比如在班级管理中，采取师生双向互动和生生群体互动的立体的、多层面的、多向的互动模式，形成立体化教学情境和交互式的管理活动。引导学生主动挖掘身边同学的点滴正能量，放到朋友圈中相互之间进行点赞，传播正能量，激发自信心。

三、利用“三微一端”引导创新创业，助力科学发展，更快成功

新常态下，中职班级管理已经不仅仅局限于狭义的常规、纪律、心理健康等方面的管理，而要扩展到就业、创业等多个方面。大部分中职生毕业后都要面向社会进行择业和创业，班级管理中开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，是班级管理的重要任务之一，也是每位中职管理者应该深入考虑的问题。特别是“互联网+”新常态下，“互联网+”为各个领域带来新的发展机遇，掀起了中职生创新创业的浪潮。网络上创业微课、心灵鸡汤视频比比皆是，为我们开展创新创业教育提供了便利。

（一）以先进事迹营造创业氛围。班主任可从网上搜索一些短小精悍的就业成功者实例视频，作为教学微视频，营造创业氛围，策应“大众创业、万众创新”，使学生树立就业、创业观念，培养自信积极的处事態度、良好的行为方式和严谨的工作作风，激发创业创新意识，提高学生社会责任感、竞争意识和竞争精神。教育教学中，通过挖掘典型，积极营造“学先进，见行动，比贡献”的良好氛围，进一步培养中职生的爱岗敬业意识。比如可结合身边事例制作《雷锋车手李宝英》这样的微视频，深入挖掘先进典型事迹的亮点，对照自我寻找差距，明确学习重点和努力方向。

（二）以成功案例激发创新热情。职业教育不仅要为职校毕业生铺设更为宽广的就业之路，更要转变观念，为职校学生开辟出另一个发展平台——自主创业，其中创新创优意识的培养就尤为重要。通过典型带动的形式，采取多项措施进一步弘扬先进、学习先进、争创先进，激发广大中职生争先创优的热情。如以浙商的成功创业事迹制作微视频，向学生介绍浙江万向集团总裁鲁冠球，是如何从一贫如洗到成功创业70亿的事迹。在学生们一片“啧啧”的惊叹声中，激发学生创业热情。运用典型的案例，让学生由衷产生“想拥有自己的企业”、“想自己当老板”的创业想法，创业意识油然而生。借助微信平台，还可以发布诸如李嘉诚、王永庆等华人创业创优的典范的微视频，为学生创新创业打开一盏明灯。

（三）以丰富多彩的活动培养工匠精神。重拾“工匠精神”，是时代赋予职业教育的新诉求。当前，培养中职生工匠精神已经成为职业教育的重要使命。班级管理中，可借助“三微一端”，提供如卖油翁等视频，设置形式多样的活动，让学生在互动交流中，确立严谨、耐心、专业、敬业的职业态度，帮助他们树立积极、自信、正确的择业观，并且以一颗感恩之心回馈社会。

“三微一端”以其强大的功能和优势，使得构建班级管理新模式成为可能。在利用“三微一端”平台构建新模式时，要对传统的教育思想、教育理念、教育内容和教育方法进行整体转换，以实现班级管理工作的立体化，提高精准性、有效性，从而更好地促进中职生身心健康的全面发展。

责任编辑：陈向阳

本文系第三期江苏省职业教育教学改革研究课题“‘互联网+背景下中职校德育模式创新实践研究”（项目编号：ZYB154）阶段性成果之一。

作者简介：吕复娟，江苏省连云港中等专业学校（江苏，222003）高级教师，主要研究方向为语文课堂教学、中职班主任管理。