自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

温翠萍

【关键词】 数学教学；自主探究教学模式；应用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0113—01

自新课改实施以来，教育体系发生了重大的变化。《数学课程标准》中明确指出，仅仅依靠传统的教学模式对数学知识进行教学已经无法满足新时代下学生的需求，在新时期需要发挥学生的动手能力、动脑能力，同时要充分发散学生的思维模式。在小学数学课堂中应用自主探究式教学模式可以实现与学生的沟通，融入生活情境，构建民主课堂，实现学生之间的及时交流、讨论，提高学生的自主探究能力，增强教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈自主探究式教学模式在数学教学中的应用。

一、营造愉快的课堂氛围是基础

要想将自主探究式教学模式积极融入课堂教学中，最大限度地发挥其作用与价值，那么必须为学生营造愉快的课堂氛围，为学生的自主探究行为作好环境准备。笔者认为，教师首先要建立平等、民主、融洽的新型师生关系。权威性教学方式、专断型教学方式都不能很好地促使学生的学，而民主型教学方式能有效促进教师的教和学生的学。故而，构建和谐民主的师生关系至关重要。其次要创设轻松、愉快的教学环境。班级中的学习气氛直接影响学生的学习情绪，所以营造一个轻松、愉快的教学环境尤为重要。最后要坚持 “以人为本”的原则，发挥学生的主体作用。现代教学理论强调，要以“教师为主导，学生为主体”，同时指出“学习的关键是学生自主地学，教师只是起到了指导作用”。可见，坚持“以人为本”的原则也相当重要。

二、明确目标是重要前提

在传统数学课堂教学中，教师对学生学习前的准备状态一般不会太过于关注，于是，教学目标就成了教师自己的目标，而没有和学生进行有效沟通，学生的学习也就显得有些盲目。其实，明确目标至关重要，它能引导学生在学习前明确自己该学什么，做到胸有成竹。

例如，在“分数除法（一）”的教学中，教学目标可定为“体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确计算。”当然，这只是从知识目标上进行定位，在自主学习中，不能要求过高，能力和情感目标可具体落实到教学过程中。据此目标，教师为学生再制订出具体的自学提示：1.分数除法的意义是什么？2.能不能写出一个数的倒数？布置这两个问题是要让学生通过自主学习了解除法的意义，写出倒数，为课堂学习中进行讨论交流打好基础。

三、创设问题情境是有效环节

小学生的年龄比较小，对事物认识不足，但是却对事物有好奇心，对周边的事情比较感兴趣。在小学数学教学中，教师可以把握学生的这一基本特点，结合教材内容为学生创设具有现实意义的问题情境。

比如，教学“比例尺”一节内容时，教师可以给学生发一张地图，或者利用大屏幕，将地图展现给学生，然后询问学生最想去的地方是哪里？距离我们有多远？这样一来便可以调动学生的积极性，并且能够让学生在自主探索以及教师的点拨中理解所学知识。

四、指导学生进行合作学习是有效方式

合作学习不仅能促使探究结果的提升，还能促进学生社会化发展。因此，教师要根据教学需要及时组织学生合作学习。合作学习的前提是合作小组的组建。合作小组的组建一般需要教师的参与，因为教师参与分组时要均衡学生的学习水平、学习能力、性别和家庭背景，保证每一个合作学习小组内都有学习成绩好、中、差的学生。组建好合作学习小组后，教师还要引导学生进行分工，确保每个人都有具体任务。教师要鼓励学生积极参与合作讨论活动。最后教师还要和学生一起总结归纳，并对学生的合作学习效果进行评价。

五、做好评价工作是重要举措

要想发挥自主探究式教学模式的作用，不容小觑的便是评价工作。在小学数学教学中，数学教师需要采取多种评价方式，包括學生自评、教师点评、同学互评等。这样通过全方位的形式实现对学生自主探究结果的分析与研究，可以对学生的学习行为进行调控，能够实现自我教育、自我鼓励，对提高学生的学习效率具有重要作用。

（注：本文系“甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《探究式教学法应用实效性实验研究》的研究成果，课题批准号：GS（2013）GHB0327）

编辑：谢颖丽