触控式一体机在小学语文教学中的作用

王淑萍

【关键词】 小学语文；触控式一体机；

作用

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0094—01

随着信息技术的不断發展，触控式一体机逐渐走进教室，改变了语文教学、语文学习的方式，给新课程背景下的语文教学增添了无限生机，但同时也给语文教师提出了前所未有的挑战。笔者结合自己的教学实践，谈一些在语文教学中运用触控式一体机的体会。

一、运用触控式一体机再现情境，激发学生学习兴趣

很早以前人们就意识到了情境在教学中的意义和价值，以形象为主体的具体场景，可以更好地激发学生的情感，帮助学生理解教学内容。小学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，教师要善于利用触控式一体机生动、形象、直观地展示大量信息的优势，调动学生的非智力因素。

例如，在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，笔者通过在触控式一体机上播放电影《泰坦尼克号》中巨轮即将沉入大海人们争相逃命的一段视频，所有的人先让妇女和孩子上船，而乐手们在混乱状态下依然演奏乐曲，从容面对死亡。这段视频在触控式一体机上播放后，学生睁大眼睛，受到了很大的震撼。视频播放完，很多小手就举起了，大家争相发言，纷纷谈了自己的感受。而这时，笔者恰当地引入《“诺曼底”号遇难记》的学习，学生对这一课充满着浓厚的兴趣，学习效果很好。可见，利用触控式一体机恰当地出示图片、音乐、视频等，可以促进学生的感性认识，对课堂氛围的营造起到了较好的作用。

二、通过触控式一体机图文并茂的展示，让识字写字教学充满魅力

识字写字贯穿小学语文教学始终，在小学低年级的教学中尤为重要。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”使用触控式一体机，可以通过图文并茂让低年级学生产生直观的感受，并且运用演示和书写功能，准确地进行笔顺、笔画、偏旁、组词、造句的教学。如，教学“象”字，它的笔顺和第六笔不易掌握，于是笔者制作一个写“象”字的动画，配以音乐让学生认识笔顺，显示这一笔时，速度放慢，学生看了动画，记忆加深。这种形象生动的教学，让识字写字教学充满神奇的魅力。

三、利用触控式一体机的操作便捷，让教学更具灵活性

利用触控式一体机进行音乐的渲染，视频的展示，文字的诠释，打破了学生置身在书桌旁的时空限制，使教学更加方便、自主、灵活。

例如，在教学《普罗米修斯的故事》一课时，教学的重点是通过学习让学生理解普罗米修斯是光明和希望的象征，让学生懂得为人民服务和为人类牺牲的精神的伟大。这堂课上，笔者从学生的生活经验出发，运用了触控式一体机的视频功能，让学生直观感受人类无火的悲惨，拉近了学生与文本的距离。再将文本内容在触控式一体机上显示出来，在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，请学生走上讲台，拿起触控笔，对学习内容进行勾画、批注。这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的重点，同时也对学生阅读、批注的方法进行了直观的展示，使学生学得了知识，也掌握了学习方法。

四、应用触控式一体机引发想象，扩大教学容量、强化教学信息

触控式一体机具有图文并茂、有声有色、生动逼真的特点，通过触控式一体机的声像功能向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，学生耳闻其声，目睹其形，可以培养其观察力、想象力、创新思维能力、审美能力。

例如，笔者在教学《月光曲》一文时，配上钢琴曲《月光曲》中相应的乐章，触控式一体机出示了三幅不同的画面：第一幅画面，月光下平静的大海。轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受月光下大海的情韵，进而回忆品味自己以往有关月光、大海的所见所闻所感，完成第一个层次的联想和想象。第二幅画面：微波粼粼的大海。月光、大海、海面上的粼粼光波、浪波……学生眼中的画面与脑中的画面重合，分离；分离又重合，引导学生完成第二个层次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第三幅画面，波涛汹涌的大海。伴以教师陡然出现的解说“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 这样，触控式一体机提供了引发想象的触点，然后展开层层联想与想象，超越了眼前、生活和文字的界限，学生入情入境，极大地丰富了其想象力，使学生不因说教而自知。

总之，触控式一体机不仅增加了课堂容量，提高了学生的学习兴趣，同时也降低了教学难度，突破了教学重难点，大大方便了师生教和学，达到了事半功倍的教学效果。

编辑：张慧敏