谈谈语文阅读作业与阅读能力水平的关系

卢增民

摘要：阅读教学是语文教学极其重要的组成部分，《语文课程标准》规定：要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界。我国当代著名教育家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯是“语文教学”悬着的“明晰目标，养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义”。本文试着从布置阅读作业与它的关系谈一谈笔者的浅显看法。

关键词：语文阅读作业；阅读能力水平；关系

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0126

阅读的重要性毋庸置疑，尤其给孩子从小培养起一种阅读习惯，对他会终身受益。阅读可以提供给孩子精神营养，好书是一生能滋养心灵的东西，阅读的意义在于它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界，一个人的阅读史，就是他的心灵发育史，既然阅读这么重要，那么如何提高孩子阅读素养的水平呢？

阅读教学是语文教学极其重要的组成部分，《语文课程标准》规定：要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性，丰富自己的精神世界。我国当代著名教育家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯是“语文教学”悬着的“明晰目标，养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具深远的意义”。笔者试着从布置阅读作业与它的关系谈一些自己的浅显看法。

提高阅读水平与教师设计的作业是密不可分的，没有好的学习方法当然无法激起学生阅读的兴趣，至于提高学生的阅读水平就更无从说起。

一、语文阅读作业的设计可以从文章的结构脉络入手

文章结构即作家思路的体现，为了解作者的思路，指导学生从整体到局部，努力通过多方面的内容分析和灵活多变的手法，理出文章的线索，寻找文章构思的基本特点。因为，任何一篇文章，作者的思路必然会在文章的结构脉络中体现出来，因此在阅读教学问题的设计过程中，要从文章的结构脉络入手。如教学《我的老师》这篇记叙文时，可以布置几个问题：本文共写了七件事情来表现蔡老师的美好品格，这七件事在文章中是怎样安排它们的先后顺序的？为什么这样安排？你能说说理由吗？以此来引导学生理解多件事情顺序安排的方式和结构特点，体悟多件事情写作思路的方法。又如《从百草园到三味书屋》这篇教学散文时，可以布置这样的问题：本文作者描述了童年时期的两种不同的生活，为什么要先写“百草园”生活，后写“三味书屋”的生活？这两种生活调换位置写可以吗？由此启发学生思考按照时空顺序构建文章的好处。通过对不同的文体设计，各种不同的问题，使学生充分把握各种文体的结构特点和写作思路，提高阅读能力。

二、语文阅读作业的设计，可以从文章的主题思想方面入手

因为每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图；或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟，或蕴含在文章深层的主旨，有待教育者设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此达到培养学生把握文章中心思想的能力。如《孔乙己》一文，鲁迅主要是通过对孔乙己好吃懒做，迂腐可笑而又可怜可悲的人物形象的描写，提示了封建教育制度的腐朽没落，批判了封建教育制度对该书人的毒害，也揭露了当时国民麻木、迟钝、落后、愚昧的劣根性，表达了作者要唤醒和“改造国民精神”这样的一种写作目的。主题是极其深刻的，是发人深省的，所以在布置作业时，可以设计这样一个问题进行启发，在《孔乙己》这篇文章中，作者抓住“偷”“酒”“笑”“打”这几个方面的内容来描写孔乙己的形象，展示孔乙己的性格特征，有什么深意？能否根据文章的具体内容谈一谈？这样，通过各种问题的恰当巧妙设计，能正确地引导学生理解文章的主题，有效地提高学生把握文章主题的能力，激发学生阅读文章的兴趣。

三、语文阅读作业的设计问题要有开放性

也就是阅读语文设计的问题能起到主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解，问题的答案不是唯一的。这就要求问题的设计不能把学生的思维禁锢起来，让学生在共同的研讨中达成自己的共识。如指导学生阅读朱自清《荷塘月色》这篇散文时，教师布置作业的时候，设计出一个具有开放性的问题：“作者说这几天心里颇不平静”究竟是什么原因使他颇不宁静呢？因有些学生通过预习，會认为是“由于政治的原因”，但还有许多学生有不同观点：除了政治原因之外，有的认为可能是经济的原因，因为朱自清是一位穷教师，家庭有经济困难；有的认为可能是文化的原因，因为朱老先生是个文化人，他受到“文化围剿”内心感到孤立无援，愤懑不已……由于这一开放性问题的提出，学生的思想一下子激发了。由此可见，即使同一个人在不同的的时间阅读同一篇作品时，往往有不同的见解和感受，每一个学生阅读一篇作品时，其所得出的感受是对阅读对象做主观审视，进行创造性，批判性地理解，从而提出自己的见解及观点，从而达到培养学生阅读能力的目的。

四、语文阅读作业的设计，可以从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手

语言是作者丰富的思想感悟的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或富于人生哲理，或引经据典，或活用名诗名言等，从而表达作者丰富的思想感情。为此，在阅读指导中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情都具有极其重要的作用。如《孤独之旅》一文的内容含义深刻，富于人生哲理，为此，可以布置这样一些作业：请品味文章结尾“鸭子长大了，肥硕了，下蛋了”这句话，试结合课文内容说说这句话有什么深意，具有怎样的人生哲理？由此，引导学生领悟：文章通过描述鸭群经历了自然的暴风雨后长大了，由此反衬出杜小康经历了人生的暴风雨，也长大了，坚强了，读懂了人生的第一次。学生通过阅读思考，必灵也得到了一次洗涤净化。

五、语文阅读作业的设计，可从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维方面入手

阅读活动是一个开放、运动的概念，是一个不断发展、开拓的过程。所谓扩展性阅读，就是让学生在阅读了有关作品后，在原文的基础上，对特定的情景或情节进行细致具体的描述，这种扩展性描述就是为了培养学生的联想与想象的能力。所以，在布置作业时要充分考虑到这一点，而且更要加以重视。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，可以布置这样一道问题：当鲁提辖“三拳”打死郑屠户后，他的后果将会怎样？如果你是法官，对这一案件将如何判断处理？这样设计的作业，能充分激发学生的创新思维、发展学生的创新能力。

六、阅读作业与阅读是相辅相成的

阅读不但能激发学生的想象力和创造力，而且更重要的是阅读影响的是一个学生素质中最本质、最核心的东西，即审美观、道德观、价值观和人生观。通过阅读与本文对话，可以反省自我、重塑自我和提升自我，从而使自己成为有良好修养的人。学生的阅读素养水平高低直接反映在学生的写作当中，从提高自我写作能力来看，阅读是前提、是根本。写作感到没有材料的学生，绝大多数是书读得太少。因为阅读是积累和吸收，写作是表达和抒发。从学生方面说，作文材料主要来自课本、课外阅读和自身的生活积累。归根结底，就是要求学生广泛阅读、仔细观察、认真积累。所以，教师布置学生经常阅读课外书籍和课本上的文章，比如初中语文课本就提供了极其丰富的写作材料，学校生活的有《藤野先生》《我的老师》等；家庭生活的有《背影》《羚羊木雕》等；社会生活的有《落棋存声》《小橘灯》等，有了鲜活丰富的写作材料为基础，再把自己的直接经验和间接经验整合、加工和提炼，作文时就能左右逢源、得心应手，从而提高写作水平。

总之，学生阅读素养水平与教师布置作业是重要的环节，没有教师巧妙地设计有针对性的问题，学生就无法完成阅读任务，就无法提高阅读能力，更无法让学生在阅读中一步一步地进行反省、反思、学习、再反省、再反思、再学习的自我提炼、修复、提升。也只有教师精心设计的作业，学生才能够自主学习、勇于创新，阅读水平和文学素养才会有所提高，其审美情趣、伦理道理也会有所提改善，这样的作业才能真正达到提高阅读素养的目的和意义。

（作者单位：广西崇左市扶绥县昌平中学 543200）