浅谈在语文教学中培养学生的创新思维

黎锦苹

摘要：在初中语文教学的整个过程中，创新型思维训练占有重要的地位。创新型学习是新课程改革中较为重要的一个环节，在初中语文学习过程中，提高学生的创新思维能力至关重要。广大教育工作者要设法突破教育的瓶颈期，达到学习效果的最大化。本文就初中语文教学创新思维的方式方法进行了简要分析，力求结合实际经验，建立完整的语文创新教学理论体系。

关键词：语文教学；创新思维；教学创新；思维训练

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0095

知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神与创造力摆在突出位置。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教学肩负着神圣的使命。在语文教学中，培养学生的创新思维，不仅是时代发展与我国现代化建设的需要，也是深化语文教学改革、推进语文素质教育、实现语文教学现代化的迫切需要。语文教学应当努力使学生会学习、善思考、能表达、懂创造。让学生学会创新是初中语文教学的基本任务，也是初中语文教学的重点。在初中语文教学中，教师应当给学生广阔的天地，引导他们的创新兴趣，激发他们的创新热情，培养他们的创新能力。

在语文教育教学的整个过程中，创新型思维训练占有重要的地位。下面，笔者就对在初中语文教学中培养学生的创新思维进行了简要分析。

一、创新思维训练的重要作用

语文是一项较为综合的课程，也是最为基础的学科，其学习程度为日后的文化渗透打下了良好方向。

1. 增加学生的积极性

教学是教师“教”和学生“学”的一个过程，在语文教育中，传统授课方式有明显的弊端。单一的授课方式严重压制了学生的积极性。

人的思维能力有先天和后天两方面因素，其中，后天培养起到了重要作用。思维演变过程需要时间的积累，传统教育对学生的培养忽视了思维培养的作用，片面寻求教学方法，没有达到很好的效果。创新思维是一个丰富有趣的过程，它的培养可以增加学生的积极性。只有学生带着自己的感情，调动实际经验，建立全面的参与意识和创新意识，这种学习才会有效。创新思维的建立为学生提供了全面的培养方式，教师运用创新的手法，提高学生的好奇心和积极性，使他们达成最终的学习目标。

2. 变课堂授课方式

“创新”二字之所以重要是因为它包含了时间意识在其中。随着时代的高速发展，学生的思维方式、学习方法都发生了变化。创新思维的合理利用可以改变死板的授课方式。三尺讲堂上，教师讲授的知识不够生动灵活，在几十分钟的课程中，学生对文化不能更好地吸收。美国著名心理学家杰罗姆.S.布鲁纳曾指出：“不论我们教选什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”创新思维的应用可以让学生对语文学科更加了解，呈现出新颖、有趣的课堂文化。

3. 更符合语文学科特点

语文既是一门综合性较强的学科，也是一门基础性学科，它不但是历史文化的传承，更关系到其他学科的渗透吸收。从语文的各个组成要素来看，无论是阅读、写作还是诗词理解都需要一定的逻辑思维。在这里，创新性思维指的是建立一套既有概括性又有发散性的逻辑体系。创新型思维的建立可以满足学科特点，更好地为语文教育提供服务。

那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维呢？这是教学中值得探究的问题。

二、鼓励质疑，培养思维的独创性

独创性是创新思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、与前人不同。而独创性往往源于思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑……怀疑，常常是创新的开始，是最有可能打开创造性大门的钥匙。学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。古今中外有成就的科学家和大学者，没有哪一位不重视“问”和“疑”。教师在教学中要鼓励学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。陶行知先生也认为：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的第一步阶梯。因此，教学中要积极鼓励学生大胆质疑、勇于提问，懂得“好问则裕”，培养创新精神。

三、激发想象，培养思维的连动性

康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”爱因斯坦也说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知識与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，从而使创造性的活动顺利展开。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想象空间，在语文学习中，学生通过想象可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事。由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境：使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透到学生的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更具有重要作用，要在语文课堂教学中让学生的创新潜能充分释放出来，就必须给学生以自由思考、自由想象的时空。激发学生的想象可从以下三方面入手：

1. 鼓励学生多观察。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注重培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，这样有利于学生创造性想象的发展。

2. 鼓励学生多阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解。在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文。

3. 鼓励学生多写作文。作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。在教学中可经常设置各种情景，让学生快速展开联想和想象。平时，尽可能让学生多阅读一些课外经典文章，启发他们思考，培养创新能力。在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是训练学生的想象能力。学生想象力的开发，有助于创造性思维能力的培养。

四、打破定势，培养思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同的角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，要敢于打破常规的思维定势，从思想上引导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想，帮助学生冲破狭隘的老框框，运用求异思维，不依常轨，不受传统方式的束缚，敢于寻求变异，从而引发新的思想、新的见解。

同一个任务，要鼓励学生寻求不同的方法完成。以作文教学为例，教师让学生写一篇作文——《月光下》，内容不限。有的学生写的是月光下美丽的景色；有的学生写的是月光下发生的一些事：有的学生写的是月光下想起的一件往事或一个人……他们各展其才，写出了自己的真实感受。这些都符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探询者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维……诸如此类的例子还有很多，它们都是求异思维的典型例子，它们促使学生相互激励、情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。此外，教师还要有意识地把语文学习的方式延伸到课外，使创新学习与创新实践的机会增多。

总之，语文教学对学生进行创新思维的培养，必须建立在扎实基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本思维方法的基础上，在教学的各个环节中培养创新能力。另外，语文教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予我们的责任。我们每一位语文教师只要都能思想开阔、勇于创新、开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多、更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。

（作者单位：广西苍梧县旺甫镇初级中学 543107）