组块记忆在高中英语词汇教学中的运用

朱海

【摘要】随着英语在全社会的普及，高中生在校阶段英语科目的学习也就显得尤为重要。而英语学习最为基础的词汇学习却给广大教师和学生带来不少问题。机械死板的教学方式并不能使学生记忆英语词汇，一味死记硬背的记忆方式也给学生带来很大的苦恼。组块记忆这种方法同样可以应用在高中英语词汇教学之中，并且其中的各种联想记忆法，能够为教师和学生解决当下词汇学习中的种种困难。

【关键词】组块模式；词汇记忆；教学方法；学习方式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

引言

在高中阶段整个英语教学过程中，英语词汇是既基础又重要的一部分，词汇可以说是贯穿着英语学习的始终。词汇量的丰富与否，直接决定着学生在英语学习的其他方面能否做好，如听力、口语、阅读和写作。然而现在，我们的学生却被词汇深深困扰着，进行词汇记忆时效率低下，好不容易记住的词汇转眼就忘记了。英语教师一直在寻找提高学生词汇学习和记忆水平的方法，近些年颇有些收获。

一、高中英语教学的重要性与现状

现如今，英语对我们每一个人来说都不陌生，不论是生活中还是学习中，英语都有着重要的作用。所以做好對高中生英语的教育，是我们高中英语教师肩负的重要责任。词汇作为英语的基础，更是英语教育中的重中之重。

但是在现如今的高中英语教育中，存在着许多亟待解决的问题。首先，高中生在进行词汇记忆的时候，死记硬背，并不能理解词汇真正的意义；其次，高中生记忆单词未能及时进行巩固复习，致使词汇的记忆没有效果；最后，高中生对于英语词汇不能主动去应用，所以高中生的英语词汇能力和表达能力没有得到真正的提高。

当下高中英语教学中的重要目的之一，就是提高高中生对词汇的记忆，针对高中生英语词汇中存在的问题找出解决的方法。

二、关于组块的概念和组块记忆的概念

（一）组块的概念

所谓组块，就是指短时间内我们记忆容量的信息单位。在心理学的范畴中，组块是为了帮助我们记忆而应用实施的，把我们需要记忆的东西进行分类等操作组成一个小的整体，就是组块。例如，在英语的学习中，一个个的字母、音节、单词等等，不一而足，都可以作为组块的成份。组块具有两个明显的特点，其一，组块具有很强的扩容性，可以在短时间内大大提高我们记忆的容量，使我们记住更多的内容，我们可以通过扩大每一个小组块的容量，来提高整体记忆的数量。其二，组块具有差异性，我们进行记忆时，分配到每个组块的内容会有不同，进行组块编码的方式也有所不同，所以组块中包含的信息量也就不同。

（二）组块记忆

所谓组块记忆，就是把我们所要记忆的内容的特点和自己过去已有的知识经验，建立起一种我们能够印象深刻的联系，达到记忆的目的。例如，英语词汇的记忆，我们根据需要记忆的单词的读音、含义、写法等特点，结合自己已有的学习经验和过去所熟记的单词，建立起联系，使我们将新的需要记忆的单词和旧的已经记住的单词有机结合起来，起到协同作用，达到“温故而知新”的教育、学习目的。

组块记忆大体上可以分为两类，但是都以联想为关键的组成部分。其一，单词内的组块记忆，包括读音意义联想和追记旧词联想。其二，单词间的组块联想，包括语义联想、图示联想、搭配联想、同韵词联想和求异联想等。

三、关于英语词汇的组块记忆方法及在教学中的应用

在英语词汇组块记忆中，现阶段主要实施和应用的方法大多数与联想有关，也部分被广大高中英语教师投入到当下的教育教学使用之中，经过理论的斟酌和实践的考验，都能有效帮助高中英语教师提高对学生英语词汇教学的水平，帮助学生提高学习英语词汇的效率，提高对英语这门学科的兴趣。

（一）单词词义联想法

对于这个方法，大多数的学生是一定不会陌生的，因为中国学生从小开始接受的语文教学便是这种方法。在初学语文记忆词组的时候，语文老师经常通过同义词、近义词、反义词等的词义相同、相近、相反，来促使学生记忆语文的词汇。高中英语词汇的教学，同样可以应用这种方法。这种方法能够加强学生对英语词汇的记忆，并且能拓宽学生的学习视野。例如，在学习good（好的）这个词汇的时候，可以引入excellent（棒的），bad（坏的），terrible（坏的）等单词；在学习light（名词：灯；形容词：轻的）这个词汇时，可以引入lamp（灯），heavy（重的）等单词；在学习wish（希望）这个单词的时候，可以引入hope（希望），还有want（想要，希望）；在学习learn（学习）这个单词的时候，可以引入study（学习）；在学习know（知道）这个单词时，可以引入learn（知道），understand（知道）等单词。

词义联想法通过对一个词汇的主要讲解，使学生同时记忆与之相关的数个词汇，且这种情况下所达到的记忆效果十分有效。

（二）词汇图片联想法

现如今，多媒体教学设施已经在大多数学校中完成装备并投入应用，这更加有利于英语词汇的教学工作的实施。传统的英语教学，是英语老师的言传身教，但是在这之中有很多抽象的内容需要学生自己去想象，这对于课业繁重的高中生来说，是十分耗费精力的事情。因此，英语教师可以有效利用学校所提供的多媒体高科技设施，将自己所想要表达的词汇的含义，用现实的图像信息表达出来，来代替原有的抽象的口头描述。例如，在学习apple（苹果）这个单词的时候，教师在多媒体设施上展示出一张红通通的苹果的图片，相信这一定能使学生对apple这个单词拥有十分深刻的印象。在学习完这个单词后，老师再展示出红通通苹果的图片，学生便自然而然的联想出apple这个单词，能够巩固学生对词汇的二次记忆。

词汇图片联想法不仅能提高学生对英语词汇的记忆，还能引起学生对英语的学习兴趣，只有有了兴趣，才是学好英语的基础和支撑。