寓德育教育于识字教学之中

高云贵

（黑龙江省讷河市龙河镇康庄学校 黑龙江讷河 161313）

摘 要：众所周知，学校的工作是以教学为中心，以育人为根本。当今小学主要育人任务是培养新世纪的新型人才。简单地说，就是为新世纪培养德才兼备的主力军。这就给我们教师提出了一个重要的问题，具体点说，就是要求我们教师在传播科学文化知识的过程中，也一脉相承地进行德育教育。 笔者就近些年来的实践，浅谈一下在识字教学中渗透德育教育的几点尝试。

关键词：德育 识字教学 结合

德育教育要与传授科学文化知识相结合，渗透贯穿在各科教学过程及各项活动之中。对此，《语文课程标准》也明确要求：语文是一门工具学科，语文教学在进行语言文字训练的同时，让学生潜移默化地受到爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学及乐观，诚实，团结，友爱，互助等方面的思想教育。可见，德育教育是教师教学工作中不可或缺的重要内容。

一、编字谜渗透德育教育

心理学研究表明，掌握字形是儿童识字的难点，而编字谜是帮助学生识记汉字的最佳方法之一。在识字教学中，教师编带有德育教育内容的字谜，使儿童在欢快的猜字谜识记字形过程中受到德育教育。如：在学“富”字时，我编了这样字谜：宝盖下面一口田，勤劳不愁吃和穿。学生猜出谜底之后，不但记住了“富”这个字的字形，而且懂得了勤劳才能致富的道理。

编字谜时，一个字可以编积极的，也可以编消极的，甚至庸俗的。教师在编字谜过程中切忌后两者。为了不影响学生健康心理的形成，要求教师在编字谜时注意：

1.谜面力求语言健康、明快，寓德育教育于积极乐观，活泼愉快的识字教学之中。

2.谜面力求新奇、有趣，引人入胜，以满足儿童好奇、求新的心理需求。

3.结合相应课文中的思想内容设计字谜，使识字过程中的德育教育和相应的课文内容紧密联系，相得益彰。

4.忌编有损于德育内容的字谜。

二、在用字组词，遣词造句中渗透德育教育

汉字是音、形、义三者的结合体。为了让学生认清字形，读准字音，理解字义，我们常常创设情境用字组词，一字多组，用词说话，做到字不离词，词不离句，句不离德育教育内容，使学生在说话中受到德育教育。如：在学“国”字时，分析“国”字字形和音、义后，可引导学生组“中国”“祖国”“国家”等，再向学生讲清楚“祖国”不是别的国家，而是我们自己的国家，是养育我们的伟大国度。在明确词义后，让学生用“祖国”一词说话。有的说“我的祖国是中华人民共和国，我爱我的祖国。”有的说“我的祖国有悠久的历史，灿烂的文化。”紧接着，同学们都争先恐后地说他们想说的话——“祖国还有丰富的物产。”“祖国还有辽阔的土地。”……至此，我抓住时机，因势利导，问：“祖国这样美好，我们要为祖国做点什么呢？”课堂气氛更加活跃了，学生议论纷纷，各抒己见，用不同的语句表达着自己对祖国的骄傲与自豪，抒发着自己对祖国的爱。

三、分析字形渗透德育教育

汉字是汉民族在繁衍生息的过程中积淀下来的书写符号，它作为汉民族语言的书写符号，是有它构成规律的。也就是说，汉字是由一个或几个简单的“零件”构成的，而且构成汉字的“零件”都有其特定的含义。如：“采”字是由“爫 ”和“木”两部分构成的，原义是用勤劳的手在树上摘取以获取食物。在教学这个字时，我首先向学生讲清楚组成这个字的两个“零件”各自的含义，其次向学生讲清楚这两个“零件”放在一起的特定含义。学生听后不但记住了“采”的字形，而且理解了字义，从而培养了他们从小树立热爱劳动的思想，使他们懂得只有自己动手，才能丰衣足食。又如：“众”是由三个“人”组成的。古代“三”是虚数，表示很多的意思，很多个人在一起又挨得很近，说明人多力量大，人多团结起来力量更大。从而培养学生集体意识。

四、用析字法教识汉字，渗透德育教育

汉字属于形、义文字，并且在数以万计的形义文字中以形声字居多。汉字的构形，可以拼合，也可以拆分，把单子拆分为部件乃至笔画，就是析字。用析字法教识汉字，不但有利于记住字形，而且便于渗透德育教育。如：在教“谢”字时，我先让学生分析“谢”字结构（左中右），同时启发学生说一说“谢”字可以拆分成哪些部分。而后拿出“讠”“身”“寸”三个部分的字卡，让学生拼字并且分析：拼成的“谢”字与书上的“谢”字在结构上有什么不同。先后有几位学生到讲台上演示，可拼来凑去都分家了。是何缘故使其分家了呢？怎样解决？学生经过观察讨论后都争先恐后地举手想亲自解决这个问题。我叫了一个平时就爱动脑筋的学生，他走上讲台毫不客气地折断了在“身”字长撇上沿折画边緣以外的部分，然后再把这三个部分拼合到一起，一个和谐、紧凑、美观的“谢”字便呈现在学生们面前，博得了学生们一片喝彩。

然后，我因势利导，在引导学生观察两种方式拼成的“谢”字，哪个更紧凑美观？同时讲解书法结构中的避让关系，让学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律。接着再让学生举出类似的字：如“锄”“彬”“树”等。借此，我抓住时机，提出这样的问题：通过学字我们可以看出构成汉字的各个偏旁，若互不相让，字就分家了，同桌之间若互不相让会怎样呢？邻里之间若互不相让又会怎样呢？……这个问题一提出就激起了学生探究兴趣，孩子们都认真动脑思考起来。于是，我巧加点拨：如果我们班中每个同学都互相谦让，那么大家就会和睦相处，团结友爱，互相帮助，文明之风就会蔚然形成；如果我们周围的每个人都互相谦让，我们这个具有五千年文明历史的国家不就更文明了吗？学生都用会意的点头表明自己的态度。最后，我教给学生两句歌谣：左避右，上避下，美观大方不分家；你让我，我让他，校园开遍文明花。

我们都知道，识字是一项重要的语文基本素养，教识汉字是语文教师教学工作的重要组成部分，在教识汉字的过程中，认清字形，读准字音，掌握字义固然重要，然而与其相伴而行的德育教育过程也是不可忽视的。因为，在识字教学中适时对学生进行德育教育可以有效提高学生的思想素质，为培养新世纪合格人才打下坚实的基础。但在具体实践中不管采用怎样的方式方法，我们都必须遵循一个原则，那就是尊重教材，务实显效，积极渗透，切忌把写字课上成思想品德课。