浅析应用型本科院校计算机专业的实践教学

赵巍+高丽婷+庞慧

（河北建筑工程学院 075000）

摘 要：实践教学是应用型本科院校计算机专业教育的重要组成部分，其教学效果的好坏对毕业生的就业有关键性的影响。本文主要围绕着实践教学培养体系建设和具体实施办法展开，针对应用型本科院校计算机人才的培养进行了探索。

关键词：应用型本科 计算机专业教育 实践教学

引言

应用型本科院校人才培养的定位为面向地方经济和发展的需要，培养本科人才。所以，以学生为本，以适应人才市场需求为目的是该类本科院校培养人才的立足点。计算机产业具有更新快，发展快，普及面广等特点，使得计算机专业人才的培养必须具备较强的实践操作能力和工程实践能力。传统的计算机专业教学中重理论，轻实践的培养体系已经不能很好的适应计算机人才市场的需求，大力加强实践教学，夯实实践教学效果是培养适应市场需求的计算机专业人才的重要手段和途径。[1]

一、建立完善的實践教学体系

1.培养方案

培养方案是高校人才培养的纲领。我国高校传统的计算机专业教育的培养方案大多倾向于重视理论知识的学习。首先每门专业课程的课时安排几乎是以理论教学为主，实验教学为辅的原则，大量的课时都分配给了理论知识。其次实验教学由于课时少，而设计工作量大的矛盾，学生很难在规定的课时内完成实验任务。从而形成老师只能选择简单且易实现的小实验让学生完成，而这类题目对学生的实践能力的培养收效甚微的恶性循环。若想使实践教学真正取得实效，就必须彻底打破目前这种课时分配方案，把实践教学从理论教学中独立出来，保证学生实验课程的科学性、系统性和完整性。

2.实践课程的合理安排

（1）课程设计

合理安排实践课程是完成实践教学的必要条件。计算机专业的理论知识抽象，例如《数据结构》、《操作系统》等专业基础课都比较晦涩难懂，如果没有完整、大量的实践学习，很难真正掌握所学知识。对于这类课程，可在理论课程结束后安排2～3周的课程设计。学生可以小组为单位，共同完成一个设计题目。目的是提高学生对该门课程所学知识的综合运用能力，并且提升学生对专业课学习的自信心和兴趣，让理论和实践相结合，通过一个完整的系统设计加强学生对所学知识的深刻理解。[2]

（2）实训课程

实训课程是计算机专业实践教学的重要组成部分。该课程具有较强的针对性，是对一类相关课程的系统性训练。该课程从大二下学期开始设置较为合理。按照课程类别不同可划设为不同的实训单元。例如第一个单元可针对程序设计语言和数据结构、算法类课程进行实训设计；第二个单元可针对程序设计方法（面向过程和面向对象）进行实训设计；第三个单元可针对数据库类课程进行实训设计等。该系列实践学习的目的是训练学生的工程实践能力，掌握软件开发的流程，形成较为科学、系统和完整性的软件设计思想。[3]

（3）校外实践学习

校外实践是计算机实践教学的有益补充。其方式主要以学生自主实习完成。实习分为认识实习，生产实习和毕业实习，可安排在大三到大四这两个学年。

认识实习以开拓学生视野为目的，基本上以参观考察的形式进行。由教师带队，组织学生到企业、公司通过参观考察让学生体验软件企业的氛围，了解最新的软件开发工具和平台以及最新的软件需求动向，为学生后续的理论和实践教学打下一定的基础。

生产实习和毕业实习可由学生自主选择实习地点和实习内容。目的是对即将毕业的学生培养其综合素质和独立工作能力。生产实习和毕业实习的时间安排可适当延长，以4周为宜，可设置在假期完成。实习期满，需要提交实习日志和实习报告。这些实习起到了丰富学生的学习内容，巩固了学生的知识的作用，并将理论与实践相结合，加强了实践教学效果。

（4）兴趣小组

以教师科研项目为依托，成立各类实验室及兴趣小组是拓展实践教学的另一种模式。可根据学生的特长和兴趣，本着自愿参加的原则，将优秀的学生纳入教师的科研课题组，开展与课题相关的实践活动。

二、夯实实践教学效果

在实践教学的实施过程中发现，要想取得实践教学的真正实效，除了建立完善的实践教学体系，还需要不断改善和加强校内外实践教学的环境，为学生打造更加良好的实践教学平台。同时不断提高师资队伍的综合素质，为实践教学服务。

1.建设校内实验环境，开发校外实践平台

实践教学可分为校内和校外两种方式。在校内进行实践学习即为实验教学。实验教学往往是和理论教学配套的一门理论课程的开设同时伴随着实验课程的开设。它包括验证性实验、设计性以及综合性实验。为学生提供良好的实验教学平台和条件，是校内实践学习的效果的有力保障。高校可根据设备经费的实际情况和实验教学的需要购买实验设备，为学生提供更为丰富的实验题目和完备的实验条件，不断完善和提高校内实践教学效果。

校外实习是实践教学的有益补充。把学校与本地、外地企业、公司作为学生的实习基地，与他们建立良好的合作关系，形成公司和企业为学生实践教学提供实习平台，高校为公司和企业输送优秀毕业人才的良性循环。

2.师资队伍建设

提高师资队伍的综合素质有两种模式：一种是走出去，即和邻近的985，211高校加强学术交流，组织骨干教师到实践教学成果突出的学校观摩学习，根据本院校的实际情况，有选择的吸收和采纳兄弟高校好的实践教学模式和教学经验。另一种是请进来，即邀请兄弟高校或者合作企业、公司的人员来本校进行经验交流和培训。

结语

综上所述，计算机软件实践教学体系的建立包括课程设计、实训、校外实习、兴趣小组等环节。每个环节都有所侧重，通过课程设计，使学生完成基础的理论知识掌握到课程综合知识的运用；通过实训课程，培养学生的工程实践能力和软件设计开发能力；通过校外实习，开拓了学生的专业视野，培养独立工作能力；通过兴趣小组，激发了学生学习知识的主动性和创新性。计算机专业实践教学的探索和改革是一个长期的，不断发展更新的过程，高校应不断完善计算机专业的实践教学课程体系，以学生为本，以适应人才市场需求为目的，培养出更多更优秀的应用型本科人才。

参考文献

[1] 吴军，李桃红，景朋森. 计算机专业实践教学改革的实践[J]. 实验室研究与探索，2004，23（8）：76，79.

[2] 黄陈蓉，黄坚，袁宗福. 计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育，2005，（6）：28-30.

[3] 温卫敏，王友社，姚光顺.应用型本科高校计算机专业实验教学改革探讨[J].计算机教育，2012（6）：107-110.