高校开放式实验教学多元化模式的构建探讨

彭娟娟

（安徽医科大学卫生管理学院 安徽合肥 230032）

摘 要：开放式实验教学逐步成为高校实验教学模式的主体，安徽医科大学卫生管理综合技能实验室从教学手段、培养思路、组织形式等方面，结合开放式教学近几年的探索经验和阶段性改革成果，对开放式实验教学多元化模式的构建进行了探讨。实践表明，开放式实验教学对提高大学生的创新思维和动手能力均有显著作用，取得了较好的教学效果。

关键词：开放 实验教学 多元化模式

引言

实验室是高校实践教学和科技成果转化的重要场所，为高校培养具备实践技能的创新人才奠定基础，同时也满足当今社会发展的需求，是高校发展的重要支柱和基础建设。在《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出，要“加强人才资源能力建设，创新人才培养模式”。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中则将创新人才培养模式单独作为人才培养体制改革的重要组成部分1[1]。由此可见创新人才培养模式在高校可持续化发展中的重要地位。开放式实验教学已成为高校实验教学模式的主流。实践已证明，实验室开放是高等学校培养创新人才、实现素质教育目标的客观要求和有效途径之一。实验教学改革的最终目的就是培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

一、开放式实验教学模式的发展

以往的实验教学不能很好地从宏观上把握整个教学进度，只是简单地设置其规定的教学内容，造成了实验内容交叉重复和部分脱节的情况，而且高校实验室普遍存在实验设备使用效率低，仪器设备不能被充分利用的问题，但是开放式实验教学则打破了其课程界限，从系统培养人才的角度出发，按培养实验能力的内在联系，对各学科、各专业的实验教学内容的设置整体优化，构成实验教学内部最优组合，与课堂理论教学相对独立而又密切联系，从而达到最优的教学效果2[2]。近年来，随着高校实验教学模式的不断更新，国内很多高校都实行了开放式实验教学管理模式，加强了对学生创新能力和动手能力的培养，同时也提高了实验设备的利用率。面对新形势下的高校开放式实验教学，应充分调动学生的学习积极性，发挥网络技术的交互性和及时性，开放相关学科的信息资源共享，结合实践教学和创新科研进行多元化模式的发展。

二、开放式实验教学多元化模式的构建

实验室在实验教学中加强改革力度，采用开放式实验教学模式，重视提高学生的自我学习能力和实践动手能力。从近几年实验室开放的情况来看，实验室结合专业特色，从教学手段、培养思路、组织形式等方面对构建开放式实验教学模式进行了一些改革和创新，取得了较好的教学效果。

1.开展实践技能课程培训

实验室对专业教学模式进行了改革实践与创新探索，与相关专业开展实践教学的合作，举办了面向全校本科生开放的计算机实践技能课程培训，以兴趣小组的学习模式进行授课，在网上还建立了QQ学习探讨群，制作了相关课程的系列学习网站，并将教学课程资源开放并上传至实验室的服务器，教師可适时上传和下载课程资料，学生也可自行上传提交作业，充分发挥了教师与学生的良性互动，实现教学资源开放式适时共享。实践结果表明，此举提升了学生的学习兴趣，学生踊跃报名并积极参加。一方面激发了他们学习的热情和积极性，提高了他们的动手能力，另一方面充分挖掘学生的创造力和想象力，开拓了他们的创新思维。

2.开放虚拟实验系统

利用虚拟技术和网络技术构筑一个逼真的虚拟实验情景，在这个情景中，学习者可以根据实验内容和实验目的，模拟地完成实验，获得逼真的体验3[3]。为此，实验室与实习单位进行双边技术合作，开展了虚拟信息系统开放的建设工作，为实践教学的开展提供了可操作性的软件平台，未来将进一步结合学生的实习和就业，实现虚拟同步数据资源的开放共享。此软件平台的实施，使学生“学与用”相结合，为进一步提高医学信息专业学生的实践操作能力打下了基础。

3.开放实验教学仪器设备

利用现有设备为学生提供实验教学的平台，不仅能够达到开放实验教学的目的，而且可以避免仪器设备的浪费，并且利用现有的科研实验设备，也能够充分实现实验资源的有效共享。开放实验教学仪器设备，学生可以根据个人情况自己安排实验时间，可自由选择实验内容、自行设计实现方案、掌握实验进度，教师在开放实验过程中起到辅导作用，充分给予学生学习的自主权4[4]。实验室定期向学生集中进行开放，让他们自行选择和设计实验内容，充分发挥学生的自主学习能力，弥补了以往实验模拟教学的不足之处。

4.鼓励学生参加各类学科竞赛项目

学生通过科技竞赛后其知识水平和综合技能得到了进一步提高，同时也促进了实验教学向开发学生创新能力的方向发展。最终实现以学科竞赛为载体，培养学生的实践创新能力，促进教学改革和教学质量的不断提高。实验室与相关部门组织协作，有计划有步骤地吸收低年级学生参加学习兴趣小组，通过系统培训和指导，引导学生参加各类相关学科竞赛项目，提高其实际动手技能。

5.引导学生开展早期科研训练计划

实验室秉承“早接触、多实践”的教学指导思想，在吸纳低年级本科生成立早期科研训练小组的同时，面向低年级研究生实行分时开放，引导学生参加一些重大和日常科研项目的工作，同时鼓励学生积极申报科研项目，例如大学生创新性实验项目、大学生创新创业训练计划项目等，并定期进行进度跟踪指导。

实践结果表明，在参加早期科研训练小组的同学中，大多数学生通过系统指导在后期都取得了一定的学术成果。这样在实践中既锻炼了学生的科研能力和动手能力，又培养了他们良好的思维习惯，为日后的研究和学习打下坚实的基础。

结语

经过实践表明，通过构建多元化开放式实验教学模式，不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，又促进了学生的个性化发展5[5]，既有效地提高了学生的实践动手技能，又促进了师资队伍教研水平的整体提高。这种教学模式使“教与学相结合”，让学生学以致用，强化了学生自我学习能力的提高。

未来将以合作共建的模式进行全方位开放实验室，强化理论与实践的紧密结合，完善早接触、多实践的开放式实验教学模式，进一步深化专业与校外教学实践教育基地的密切合作。通过多种开放式实验教学模式的结合，把实验教学融入到实际应用中去，培养出“懂知识、会动手”的应用复合型人才。

参考文献

[1]康小明.从基础研究的结构性约束看大学创新人才培养的政策取向[J].科技促进发展，2011，（11） ：64.

[2]王斌.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2011，28（8）：287.

[3]陈林.在现代技术教育环境下开放实验教学模式研究[D].重庆：重启师范大学，2011.

[4]刘乔寿，黄沛昱.电子信息类开放实验教学模式[J] .实验室研究与探索，2013，32（7）：159.

[5]田裕康，罗维平.创新实验室自主管理和自主学习模式探析[J].实验技术与管理，2012，29（2）：30.