初中生物教学中存在的问题以及对策探讨

董晓兰

（吉林省长春市农安县哈拉海镇第一初级中学 吉林长春 130204）

摘 要：生物学科与人们的日常生活息息相关，在学生的学习中也占有重要地位，初中生物同样也不例外。但是，当前的初中生物教学中还存在一定的问题，如果这些问题不能得到很好的解决，将在一定程度上影响初中生物教学质量。本文在深入分析初中生物教学问题的基础上，提出了相应的解决对策。

关键词：初中生物 教学 问题 对策

作为主要的自然学科之一，生物具有较强的理论性，教学过程中也存在一定难度，初中生物尤其如此。初中生对于抽象的生物知识很难理解，并且各种复杂的生物理论知识记忆起来也都具有相当大的难度，给学生的学习造成了一定障碍。由于各方面原因，初中生物教学过程中还存在一系列的问题，如何能及时有效地解决这些问题，是提升初中生物教学质量的关键。

一、初中生物教学过程中存在的主要问题

1.学生的主体地位缺乏

在当前的初中生物教学实践中，受传统教学观念的影响，绝大多数的生物教师都以灌输式的课堂教学方式为主，学生在课堂上一般都处于被动接受知识的地位，在学习上完全没有自主性，生物课堂的节奏也基本都由老师来掌控。这种教学方式的一个重要缺点就是学生没有学习的积极性[1]。随着新课程改革的实施，国家对于学生的素质教育也越来越重视，这种传统的生物教学方式在一定程度上抑制了学生个性的发挥，使初中生在生物课堂上没有主动性，也缺乏积极性，所以很难起到预期的教育作用，也不符合素质教育的整体要求。

2.生物教学与实际生活联系不紧密

生物是自然学科之一，与日常生活的联系也十分紧密，所以，生物教育过程应该与生活紧密结合。但是，受应试教育观念的影响，当前多数初中的生物教育主要都是应试教育，缺乏与生活联系的过程，从而导致教学与实际脱节，对于学生理解和掌握生物知识造成一定的影响。另外，初中生物知识相对比较枯燥，具有较强的理论性和抽象性，学生在学习的过程中很容易产生厌烦的心理，如果老师单纯的讲解理論知识，忽略与实践的结合，也很容易使学生丧失对于生物的学习兴趣，影响整体的教学质量。

3.不重视生物的实验教学

生物和其他自然学科一样，单纯的学习理论知识很难取得理想的效果，必须与实验相结合，才能使学生真正掌握相应的生物知识。而当前的初中生物教育，老师只注重理论知识的讲解，忽略生物实验教学，因为考试的时候对于实验几乎不会涉及，所以即使老师讲解实验部分，也基本都停留在理论知识灌输阶段，并且一笔带过，只是为了完成教学任务而已[2]。虽然生物学科具有非常强的理论性，但是实验是必不可少的，通过实验可以使学生更好的掌握相关生物知识，所以，实验是不可缺少的教育环节，但是初中教师却没有引起足够的重视。

二、解决初中生物教学问题的有效对策

1.突出学生的主体地位

要想提升初中生物的教学质量，应该首先突出学生的主体地位。传统的教学模式下，学生在课堂上缺乏学习的主动性，个性没有得到有效的发挥，这对整个学习过程都是不利的。所以，初中生物教师应该改变传统教学方式，把学生作为学习的主体，在课堂上突出学生的主体地位，提高学生学习生物的积极性。首先，老师应该注重教学语言的调整，尽量采用生活化且易被学生接受的语言形式进行教学，在此过程中，老师的教学素质是十分重要的[3]。生物老师应该不断地提升自己的教学素质，革新传统教育理念，运用丰富的教学方式进行生物学科的教学，引导学生积极主动地思考。这样，学生真正的参与到了课堂教学中，成为学习的主体，这对于提升初中生物教学质量将起到巨大的作用。

2.教学过程与日常生活紧密结合

由于生物学科与生活的紧密联系，结合日常生活进行教学可以让学生更好的接受和理解生物学知识[4]。传统教学方式效率较低的一个重要原因就是没有与生活紧密结合，缺乏实践的过程。在教学过程中，针对课堂讲解的生物知识，老师应该启发和引导学生进行联想，让学生思考相应的生物知识在生活中有哪些应用，或者出现在那些生活场景之中，并且可以让学生运用所学知识对密切相关的生活现象进行合理的解释。这样不仅能使学生更加深入的理解课堂知识，还能充分调动学生的学习思维，培养学生理论联系实际的能力，并且有助于学生积极性的调动，对于教学将起到一定的促进作用。

3.对生物实验教学引起足够重视

实验是初中生物学习中不可或缺的重要内容。通过相应的生物学实验，可以使学生更好地理解抽象的生物知识，更加直观的观察实验现象，促进教学效果的提升[5]。在生物教学中，老师应该对生物实验引起足够的重视，在讲解相应的知识点以后，应该进行实验教学，通过老师的实验演示，让学生直观的感受生物实验。有条件的学校还应该组织学生走进实验室，自己动手进行相应的实验操作。在学生做实验之前，老师应该让学生进行实验的预习工作，充分的把握实验目的，实验的基本原理，实验步骤以及实验过程中应该注意的基本问题等等，并且可以让学生撰写实验报告，以此来督促和检验学生对于生物实验的预习情况。学生完成相应的预习工作以后，就可以自己动手完成实验的整个过程，老师可以根据实验的具体内容，指导学生自主的设计实验方案，并且对于实验过程中出现的问题，给予及时的针对性指导，从而使学生的实验技能得到提升，从而加深对生物知识的理解。

结语

生物是初中教学的重要内容之一，传统的初中生物教学还存在一定的问题，解决这些问题对于提升生物教学质量具有重要意义。在教学过程中，老师应该转变教学方式，把学生作为学习的主体，讲课过程中注重与实际生活的紧密结合，并且对生物实验引起足够重视，从而使学生更好地理解和掌握生物知识，提升初中生物的教学质量。

参考文献

[1]李堃.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].学周刊，2015，（3）：88.

[2]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育（下旬刊），2016，（1）：104.

[3]赵选超，马开升.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（4）：218-218.

[4]周爱梅.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].新课程·中学，2013，（12）：124-124，125.

[5]胡淑君.初中生物教学中存在的问题及对策研究[J].新课程·上旬，2015，（8）：419.