立足生活、培养情感、激发思维，提高英语教学效果

许娟

（田家炳中学 陕西西安 710500）

摘 要：对于农村中学的学生来说，英语老师的上课模式往往是老师的话语总多于学生的话语。即使有时老师想换个花样，让学生分成小组来个小组活动，比如讨论、表演、辩论等，而这些也仅仅只是表演，这样的活动到底是否达到了英语教学的预期的目的了呢？我觉得回答应该是否定的。那么，怎样的教学模式才是有效的呢？

关键词：生活 情感 思维 提高

有效的英语课堂教学应该是联系学生生活实际的，能够激发学生思维的和体验情感快乐的课堂，我认为立足生活、培养情感、激发思维，提高英语教学效果。

一、课堂教学要以生活为基础

语言是社会生活中人们进行信息传递、思想交流、情感表达的工具，是人们在实际生活中时时在在使用的交流工具。因此我们的课堂教学就是要把书本上死的语言材料活化为交流中使用的生活语言，通过创设生活化的情景，组织多种多样的贴近学生生活实际的活动，将英语学习同学生的现实生活联系起来、统一起来，让学生觉得英语学习变成了生活中知识和经验的积累。在这样的“生活课堂”上，学生会带着巨大的兴趣和热情积极参与、体验，乐于表达、积累，对英语学习会产生巨大的内驱动力。

举个列子：如2012·陕西西工大附中高三模拟的情景对话题：

—Good evening.Grandmas Restaurant.May I help you？—Good evening.__1__

—Thank you.May I have your name，Miss？—Mary Brown.—__2__

—Id like to order the “Free Matching Dinner for 2”.

—Yes，you may choose two soups，two drinks and four main courses from the menu.—__3__

—Are you ready？ What kind of soup do you want？—Chicken soup and tomato soup.—__4__

—Id like a plate of noodles，two chicken wings，some beef and a bowl of rice.—__5__

—Just a coke and some green tea，please.—May I have your address，please？

—Sure，6A.Kingston Court，Belair Cardens，Shatin.

—Okay，your food will be delivered in half an hour.Thanks for calling.

A.May I book a table in your restaurant for tonight？ B.I would like to order some food for dinner.

C.Miss Brown，please tell me your order. D.How about your main courses？ E.Would you like some drinks？

F.Okay.Let me see. G.And your drinks？

其中第五個空很多学生都选择的是E而正确答案却是G，这是为什么呢？因为他们只是知道E选项喝G选项都是问喝的。却忽视了上文中人家已经在套餐中包括了喝的，所以在下文就没有必要再问是否要喝，只需问要什么喝得。所以，学生们只是脱离生活，一味的搞简单的英翻汉。当然失分是必然的。像这样的例子举不胜举，因为它们来源于生活而学生在做题时却忽视了它的生活性，因此在平时的教学中作为英语教师的我们一定要多指导学生在生活中学习英语用生活的体验感受英语，多给学生与生活实际相关的知识，由学生自己输出运用于生活实际这样才能达到英语语言学习的的真实和有效性。学生们学到的英语才是活的是真的。

二、课堂是情感的课堂

离开了语言的情感传递功能，学习语言那就是空谈。因此，只要是与情感有关的就能走进学生的心里，比如，高考中的完形填空文章往往都是一些积极的给人正能量的，或感人，或发人深省等，引导学生积极主动地思维就可以以情感为突破口，让完型文章的作者的情感成为学生的情感，让学生身临其境，让他们不是在读别人的文章而是读自己的经历，那么，主动的思维是不受限制的。

在高考150分的试卷中，完形填空部分占了30分。如果完形填空做得好会得27.8分甚至是满分，而做的不好而能就会出现一连串的错误，为什么会是一连串的错误呢？我们发现，陕西省近几年的完型填空类型往往以记叙文或夹叙夹议文为主。在这样类型的文章里作者的情感色彩以及情感起伏变化变式文章的主线索。如果学生能够在文章中与作者在情感和思想认识上形成共鸣，那么他们就等于抓住了作者的心思，抓住了作者的心思，就等于是抓住了选项。其实，解决完型填空的过程就是与作者心与心交流的过程，你越交流的透彻，正确答案就来的越快。也就是说，在度完形填空题的过程就是主动交流的过程，更是主动思维的过程。

试想，有效地指导学生用一颗会感知的心，敏感而积极地与作者在思想情感上达成共鸣，我们的学生怎能不爱上这些至善至真的好文章呢？我们的学生怎么可能不能拿到高考那30分呢？

三、课堂是思维的课堂

我认为英语语言学习有两层意义与价值：一是表层意义，即掌握一门新的交流工具并能流利与人交流。二是深层意义：即是完善学生的思维和发展能力。在英语课堂教学过程中，我们要打开学生的思维，给学生思维的空间，而且思维的支持点要多些，来培养学生深层的思辨能力。著名英语教育专家张连仲教授指出：语言学习不止是学习语言知识，而应是体现语言系统、文化系统和思维方式三个层面的互动。所以，在课堂上激发出学生思维的火花，有利于英语思维习惯的形成和个性的发展，达到思维品质和综合素质的和谐发展。具体的教学方法就是“话题”活动教学，即在英语课堂学习过程中，以对子或小组活动形式为主的，以学习材料为载体，在师生共同创设的语言环境场中，学生围绕某一话题展开的“说”的激活、交互、碰撞、共享的学习过程。在这种学习活动的过程中，学生始终保持一种思维积极主动的学习状态，运用英语进行理解、交际互动并不断地体验语言、顿悟语言知识规律，表达自我观点、讨论有关话题，其最大的特点是使学生的注意力逐步从语言形式转向语言意义和内容。

结语

总之，有效课堂是一种价值追求，是一种教学实践模式，在构建“生活、思维、情感”的课堂教学过程中，将会引起我们更多的思考和关注。我们要从学生的生活实际出发，培养学生的语言综合运用能力和独立思辨能力，激发学生的学习热情，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。