高中体育课堂分类教学的组织及教学实践

王晓晖

（安徽省淮北市第一中学 安徽淮北 235000）

摘 要：高中教育改革的进一步深化，对于教育质量提出了更高的要求，这就需要高中教育中，要改变传统的教育模式，不断地创新教学手段。将分类教学模式引入到高中体育课堂教学中，不仅可以完善体育教学，提高体育教学质量，而且还有助于提高高中学生的身体素质。本论文针对高中体育课堂分类教学的组织及教学实践进行研究。

关键词：高中体育 课堂分类教学 教学组织 教学实践

引言

中国对高中体育教育越来越重视，这直接关乎到高中学生的身体素质。在高中新课程改革的进程中，要提高体育教育质量，将分类教学模式引入其中是非常必要的，不仅能够引导学生积极地参与到体育锻炼中，而且还可以让学生身心得到放松，环节高考压力。要确保高中体育课堂分类教学有效展开，对教学组织以及教学实践进行深入研究是非常必要的。

一、高中体育课堂分类教学中要灵活分组

高中体育课堂教学中采用分类教学模式，主要的组织形式就是对学生进行分组教学。但是，体育教师在对学生进行分组的时候，要力求灵活，充分考虑到学生的体育学习能力和小组成员的综合水平，以使教学组织安全对提高学生的体育锻炼能离开有很大的帮助。但是，在体育教学的进程中，学生小组并不是固定不变的，而是根据小组成员的整体体育学习情况进行成员调整，以促使学生与不同体育水平的同学之间进行交流，相互之间合作，以提高学生的沟通能力、协调能力[1]。比如，学生进行健美操学习的过程中，教师对学生进行分组之后，对学生的学习情况进行观察，经过一段时间的了解之后对小组成员进行调整，旨在促进小组成员之间的交流，让学生对体育学习更具有积极意识。在调整小组成员的同时，体育教师要对小组整体体育学习水平予以強调，鼓励学生之间相互帮助，共同进步。体育教师所发挥的是指导作用，对于小组成员之间缺乏正确的指导能力的，予以体育知识和体育技术能力的指导，督促学生进行体育训练。这样，学生在体育技术学习的过程中，还接受体育知识，逐渐地，体育精神就会被树立起来。

二、高中体育课堂分类教学中要根据学生需要增加体育项目

学生进入到高中阶段普遍对体育运动比较热衷。但是，面对升学考试的压力，就会感觉到时间紧迫，有意识地疏远体育锻炼。学生的体育运动时间逐渐减少，就必然会对体育缺乏积极性。体育教师要在体育教学中提高学生的体育运动参与意识，就要对学生的不同体育兴趣有所了解，在体育课堂教学中尽量选择学生所喜欢的体育项目，以培养学生的体育爱好。由于学生所喜欢的体育项目不同，特别是男生和女生的身体素质差异，使其对体育项目有不同的选择。采用分类教学模式进行体育教学，就使学生对不同的体育项目具有选择性[2]。这种从培养学生体育兴趣的角度出发开展体育教学，不仅使体育教学内容更适合学生，而且还丰富了体育教学内容，对学生体能素质的培养更有利。

对于体育项目可以以小组为单位，喜欢同一体育项目的学生可以分为一个小组，体育教师还要从学生的性格和运动基础出发对学生小组成员进行调整，不仅保证了体育项目多样化，而且还可以培养学生对更多体育项目的兴趣[3]。这种体育教学模式打破了原有的高中体育教学中只选择诸如排球、跑步、足球等传统体体育项目，而是根据学生的运动需求响应地增加体育项目，通过让学生接触到更多的体育项目，体育运动范围也更为广泛，不仅可以满足学生的运动需求，还可以帮助学生树立体育运动意识，引导学生积极主动地参与到体育运动中。

比如，在体育课堂教学中开设网球运动项目，可以将网球项目小组的学生规划到网球场地，让他们在这里学习基本的技术，之后进行网球训练，体育教师予以适当地指导。其他小组成员如果喜欢网球运动，也可以申请到这个小组来，这个小组的成员就可以进入到其他小组进行其他项目的学习和训练。体育教师发挥指导作用，对学生的基本技术动作予以示范和指导的同时，还要传授相关的体育知识，尽量做到旁征博引，让学生掌握丰富的体育文化，让学生认识到，体育不仅仅是运动，也是一种文化，从而提高对体育运动的重视程度。

三、高中体育课堂分类教学中要对学生合理分组

高中体育课堂教学中，体育教师在对学生进行分组的时候，要充分考虑到学生的身体素质。学生身体素质存在差异，对体育项目就要有不同的选择，而且学生在进行体育训练的过程中，要从学生的技术能力和体质出发设定教学方法，注重学生在体育锻炼中所持有的态度，灵活地调整教学方法，帮助学生掌握正确的学习方法，提升其心理成熟水平，做到分类教学的科学合理。体育教师在课堂教学中，对学生进行小组分配时，要设定一些参考性指标，诸如学生的体育学习成绩、体育技术能力、课外体育活动能力等等。对学生的体育运动进行指导中，也要视学生的身体基本素质而定[4]。比如，高中女生800米跑训练和男生1000米跑训练中，教师先让所有的学生都跑一次，以对学生的这项体育项目能力进行了解，之后根据学生的具体情况分组，对每一个小组都制定不同的教学方案，当进入到具体的训练中，还要根据学生的体育水平对教学方案进行灵活调整。如果学生的跑步水平比较低，就可以将原有的“三步一呼，三步一吸”教学原则改为“两步一呼，两步一吸”的教学原则，还要根据具有的运动情况具有针对性地看来指导，以提高学生的训练质量，体育教学效果也会有所提高。

结语

综上所述，高中学生面临高考压力，往往会忽视体育锻炼而导致身体素质下降。为了在保证高中学生学习质量的前提下提高学生的健康素质，就要对高中体育教学予以高度重视。在高中体育课堂教学中采用分类教学模式，以引导的方式提高学生的体育锻炼意识，调动学生的体育锻炼的积极性，以促进高中学生健康成长。

参考文献

[1]曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界（下旬刊），2013（10）：25—25.

[2]陈卫平.高中体育教学中学生个性发展的引导及实践分析[J].时代教育，2013（20）：131—131.

[3]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛，2014（27）：201—201.

[4]方蔚.探究交互式高中体育教学模式的实施途径[J].考试周刊，2013（70）：114—115.