翻转初中思品课堂的实践尝试

柳碧京

（兰溪市横溪镇初级中学 浙江金华 321118）

摘 要：随着我国整体教育事业的不断发展，我国各个阶段的教育得到了飞速的进步，在各个阶段的教育过程中，初中思想教育课堂显得尤为重要，因为初中生正处于叛逆的阶段，这一阶段的思想课堂对于矫正他们的学习和生活的心态具有重要的意义。接下来文章将重点分析翻转初中思品课堂的实践尝试。

关键词：翻转课堂 初中思品 实践尝试

在初中阶段的教学过程中，除了需要学习文化课之外，还有其他比较重要的课程，其中思品这一堂课是非常重要的，因为初中的思品课堂能够帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是，虽然中学中已经普及了思品课程，但是课堂效率还是比较低的，所以为了能够充分的发挥思品课堂的重要性，让思品课堂能够更好的为学生服务，需要进行课堂翻转的改革。其实，翻转课堂已经在很多的课堂中都有一定的引用，但是因为没有系统的进行改善，所以效果并不是非常的显著。接下来将从初中思品课堂的重要作用出发，给翻转课堂提出切实可行的建议。[1]

一、翻转初中思品课堂的实践尝试

1.激发学生兴趣

在素质教育的背景下，在课程改革的过程中，翻转课堂的概念被提了出来。所谓的翻转课堂就是将课堂内外的时间重新进行调整，并且将学习的决定权从教师转移给学生。在这种新型的教学模式下，课堂内的时间变得异常的非常的宝贵，所以说在这种情况下学生，学生能够更专注于的基于项目的学习，共同研究并解决本地化和全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。当然，这仅仅只是翻转课堂的最深层次的重要意义，仅仅针对初中思品这一堂课程来说，最重要的一个意义就是能够最大程度的激发学生的学习兴趣。[2]

2.提高学生的心理认知

在翻转课堂中，最重要的一个步骤就是让学生在心理上能够认知翻转课堂的基本模式、重要作用以及具體的执行过程。首先，学生必须理解课堂教学的主体由教师转变为学生，而主要的学习时。在网络的社会中，翻转课堂教学模式的发展与网络技术紧紧的相连。在初中思品翻转课堂中，学生可以在课后时间借助网络看相关思品教育的讲座，在网络平台上与其他学生进行交流讨论，还可以制定和规划学习的内容、学习的节奏以及学习的风格。[3]

二、翻转课堂在初中思想品德教学中的应用策略

1.提高教师综合素质

在翻转课堂的教学模式改革的过程中，虽然说课堂的主体由教师变成学生，但是教师对于整个课堂来说，具有更加重要的作用。在初中思品课堂中，教师引导学生进行学习也是翻转课堂的重要部分，所以教师的综合素质能力还是需要进行重点的培养。首先需要让每一位教师深刻理解翻转课堂的重要意义，学校可以与教育部门联合举办相关的培训活动。其次，在教师理解翻转课堂教学模式的基础上应该让他们参观其他学校的翻转课堂教学模式，以便更好更快的积累经验，同时能够快速准确的了解每一位学生的具体能力，然后根据这些具体的信息实行因材施教，与翻转课堂进行完美的融合，让每一个学生都能够在翻转课堂的教育背景下发挥出最大的潜能。所以提高教师的综合素质是翻转课堂教学模式改革中关键的一步。[4]

2.培养学生的自主学习能力和信息素养

翻转课堂教学主体的转变，至使培养学生的自主学习能力和信息素养成为主要的教学任务。为了培养学生的自主学习能力，首先需要从课堂做起，在没有教师监督的情况下让学生们进行自主学习，同时适当的增加自助测试频率，让学生在紧张的学习环境中养成自主学习的好习惯。其次，为了培养学生的信息素养，可以由专业的教师对学生进行系统、专业、集中的训练，并且制定一定量的练习，很快学生们的信息素养就会得到很大程度的提高。

3.多元化教学方式，落实个性化教学

在初中思品课堂教学中，翻转课堂的教学模式的使用可以让课堂效率得到大大的提高，同时翻转课堂的教学模式与混合式学习、探究性学习也有很大的相似性，所以可以借助这些教学方式在翻转课堂的教学中，提高课堂的教学效率。在初中思品课堂中，如何有效的进行课堂翻转呢？就拿初中思想品德中的如何进行合作这一课题来说吧。教师发动学生把可以进行的课外活动以策划案的方式提交上来，参与讨论更公正的比赛规则，教师通过组织学生进行一项活动，让学生明白这并不是一个简单的拔河活动，而是一堂政治课堂，合作是成败的关键。在活动结束后，要求学生写关于成功和失败的总结，然后再进行理论课的教学，这样课堂效果得到很大程度的提高。从而达到翻转课堂的目的，提高教学效果。

4.翻转课堂中的辅助手段

（1）创建教学视频

在课堂中，教师可以围绕教学重难点，设计和创建5——8分钟的教学视频，然后将教学视频上传，供学生课后自主观看和学习。在创建教学视频的过程中，一定要对视频内容和材料精挑细选。明确三维目标，把握重难点，把教材内容与学生实际、社会实际结合起来，有针对性地精选视频材料，编写教学设计或讲稿。思想品德微课视频以5分钟为宜，切忌纯粹讲知识点，要巧妙地以问题导学、以任务驱动，诱导学生主动学习。[5]

（2）拍摄微课视频。

教师在录制微课前应对教学使用的多媒体课件（PPT、音视频、动画等）认真检査，确保能够正常使用。拍摄的微视频可以从社会现象中取材，让同学参与，从而调动他们学习的积极性，这样在课堂上的效果会更好。

结语

本文从翻转课堂的重要意义出发，提出了翻转课堂在初中思想品德教学中的应用策略，从文中来看，翻转课堂能够极大程度的促进初中思品课堂的快速发展。为了能够更好的促进初中思品课堂的发展，可以从本文的分析中得出，在翻转课堂的过程中，可以让同学们和老师们首先了解翻转课堂的具体含意和重要作用，从制作课堂小视频出发，将学生们融入课堂中，成为课堂的主体，让同学们在兴趣课堂中进行翻转课堂，从而提高学生们的学习兴趣，从课堂翻转出发，提高学习效率，促进教育事业的发展。

参考文献

[1]王开秀，王兰芳.初中思想品德“翻转课堂”教学模式探究[D].山东：山东师范大学，2014.

[2]石晓芸.“翻转课堂”在初中思想品德课中的实践[J].教育信息技术.2016（09）：63-66.

[3]陈辉.“翻转课堂”模式在初中思想品德课教学实践中的尝试与反思[J].教师.2016（27）：74-75.

[4]张楠，谢延龙.基于微信公众平台的翻转课堂教学在初中思品课的应用研究[D].宁夏：宁夏大学，2016.

[5]杨飞.基于微课的“翻转课堂”教学改革实践思考——以农村初中为例[J].西部素质教育，2015（09）：94-95.