浅谈小学生学习英语兴趣的激发

王云付

（安庆市舒巷小学 安徽安庆 246000）

摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，深入挖掘教材，激发兴趣； 精心组织，创设情景，激发兴趣； 借助媒体教学、激发兴趣；注重群、个体活动，激发兴趣；建立良好的师生关系，提高学习的积极性等。

关键词：小学生 英语 学习兴趣 培养 激发

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动力，是推动他们探求知识，获得能力的一种强烈欲望，也是决定教学成功的一个关键问题。小学英语教学的重要目标之一就是培养学生学习英语的兴趣。小学生由于年龄的特点，在他们初学英语的时候，其好奇心，模仿力特别强，此时学习英语的兴趣也很浓，但随着学生学习英语的时间增加，学习内容的增多及难度的加大，致使有些学生产生了一定的消极心理，没有了初学英语的新鲜感，也失去了对英语语言本身的一点兴趣，从而使思维活动被压抑，导致英语越学越差。因此，在英语教学中，如何激发和保持学生学习英语的兴趣就至关重要了。

一、深入挖掘教材，激发兴趣

小学英语实验本语言材料贴近学生的生活和学习实际，书中编排大量彩色插图，尽力做到图文并茂，另外课本中的Let`s Play部分还安排了大量的游戏，绕口令，小韵文、歌曲等内容，这些富有情趣的材料和插图引起了学生的兴趣，激发了学生学习英语的积极性，也便于学生在具有接近实际意义的生活环境中进行听说训练与会话交流，并给教师提供了教学活动的形式。如Book I 中间的Tongue twister，我结合英语音标的学习，在练说这些有韵律的绕口令中，让学比较[i：]与[i]；[u：]与[u]的发音区别，使他们掌握了一些形近单词的发音差异。这样不仅激发了学生学习音标的兴趣，又突破了教学中的难点。

二、精心组织，创设情景，激发兴趣

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是要培养学生使用这种交际工具的能力，要培养这种能力主要有赖于语言实践，要在使用语言的过程中实现。在进行语言操作时，不仅多给学生一些开口的机会，还应尽量利用教具创造适当的情景。“交际法”（the Communicative Approach）教学注重情景的创设。因为生动形象的情景为英语课堂教学的多样化教学方法创造了条件。利用情景进行英语的听、说、读、写能力的训练可以创造出一个积极主动，生动活泼的教学氛围，更能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。如在教学Book Ⅱ lesson 32 时，我让学生扮演不同的角色，根据自己的实际情况，操练如何用英语问路，学生们情绪高涨，表现欲望强烈。这些贴近他们生活的情景不仅训练了语言能力，还融入了思想

教育。

交际法的运用，不仅用于课堂的教学上，而且适时恰当地用在课后生活中，更能有效地巩固知识，加深交流，使英语的语言训练有持续性。如，一开始教学生日常用语Good morning（afternoon），How are you ？见面都坚持使用，要求学生反复练说，直到很熟练。以后每次上课学生见了面或碰上教师就会不自觉地用Good morning（afternoon）……，打招呼，这种切合生活实际的运用语法能力的培养，使他们能体验到运用所学语言做事以及完成任务的成就感，就能真正激发他们学习英语的兴趣。这也是《英语课程标准》，倡导的“任务型”（Task-Based）的教学模式。

三、借助媒体教学、激发兴趣

小学生认识世界以直观形象为主，因此，教师应充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生如临其境，从而更好地接受和掌握所学内容。如在教学What colour is this ？这一句型时，我借助电教媒体，以形象的直观视觉展现在学生面前，我设计了两个卡通人物：唐僧和孙悟空。卡通唐僧询问：What colour is this ？每次提问后，点击卡通孙悟空摇身变出不同色彩，并辅助声音说出颜色，同时下方显示出这个颜色的单词。学生看清楚听明白后，让学生自己模仿说，操练几次，学生两人看着屏幕进行对话配音，其他同学拼出这个颜色的单词。这些学生喜闻乐见的卡通人物使学生更能积极地投入学习中，训练了学生的听力，口语水平也得到了提高。

电教媒体的教学，为学生创造了一种逼真的形象，运用英语交际的情景，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生良好的兴趣和情绪，英语课堂教学不再是枯燥无味，而是饶有兴趣的語言实践过程，提高了教学的效果。

四、注重群、个体活动，激发兴趣

语言是个人说的话，英语学习过程受到个体特点的制约，因此，在教学活动中，应尽可能使学生进行个体活动，如：我在班级中成立了课前值日生报告制度，由班上全体学生轮流当任，每次报告的内容不限，学生报告后还可随意向任何同学乃至教师提问，被问者必须问答，也可反问，并设立了一周一题的简单谈论活动，这样，使学生的个体活动得到充分开展，学生的个体表现欲望也随之愈强，这使他们在英语交际中体验到了成就感，激发了兴趣。

但是个人的主体性，总是孕育于人际或交互的群体之间，只有注意群体的作用，个体的主体性才能得到充分发挥。因此，我在教学活动中，不但注意个体活动，更强调群体活动的作用。我将全班分成若干个英语兴趣小组，在英语课堂教学中多开展以小组活动为主，如在进行单词接龙比赛时，如果有同学一时接不上，可由小内其他同学予以口形提醒等方式予以帮助，在规定时间内，哪个小组说的单词多而且准确为胜利者；课后，小组内和组间可交流学习情况、方法以及相互校正作业，小组内帮差等，这些群体活动，使每个学生在参与讨论、交流、发表自己的见解时，语言能力得到了提高，学习英语的兴趣也逐步被激活了。

五、建立良好的师生关系，提高学习的积极性

苏霍姆林斯基曾指出：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。因此，把每一节英语课里，我始终保持饱满的热情，总是注意把微笑和鼓励带进课堂，在每次接新班的第一节课上，我总是说：“Hello”；“How are you ？”向全班学生依次问好。“I want to be your friend”“Do you want to be my friends”当学生看到我这样与他们亲近，让师生成为好朋友时，他们消除了学习英语的紧张感和对我的陌生感，此时，课堂气氛也变得异常热烈，这充分调动了学生学习英语的积极性。而在每次的英语课堂教学中，我都会适时地给他们充分的鼓励和肯定。“very good！ Ok！ Wonderful！ Excellent！Fantastic！”等表扬的话毫不吝啬地洒在每个学生的心田，在比赛中还经常颁发一些“小红旗”“卡通画”等作为小奖品，这样让学生获得不同层次的成功体验，从而有效激发他们学习英语的深层兴趣，保持良好的学习心态。而当他们遇到困难和挫折时，我便及时帮助他们 ，让这种融洽的师生情感，提升他们学习英语的愿望。

结语

总之，我们只有不断地激发和长期保持学生学习英语的浓厚兴趣，才能充分调动学生的学习积极性，才能取得良好的学习效果。