浅谈小学语文创新教学

田国华

（吉林省辉南县庆阳镇中心小学 吉林辉南 135107）

摘 要：小学生正是八九点钟的太阳，对万事万物都有着无限的好奇心，但是我们却遗憾地发现，他们对于语文学习的热情不是很高。这里面教师的责任最主要，教师要想把每节课都教好，教到精彩、有实效，不是一件容易的事，要让每个学生都学得简单、实在，让他们成为课堂的主体，亲身感受语文的魅力。

关键词：小学语文 阅读 积累 想象

创新是指教学形式和学习方法的创新，改变以往效率过低的状况，从新找到合适的方法，从学生的学习习惯开始，注重内在，追求品质。在语文课堂的学习中，积累具有重要的意义。要提升小学生语文积累能力，教师应该在赏析品味中，让学生丰富积累；在多说多演中，让学生自主积累；在学以致用中，让学生深化积累；在拓展延伸中，让学生多方积累，以此提升小学生的语文素养和综合素质。

一、重视课外阅读

课外阅读在提高学生的阅读量、知识量方面有着举足轻重的作用，这个问题值得广大语文教师反思，到底是课上讲解和做题对学生语文能力提高作用大，还是学生课下的阅读积累作用大。吕叔湘先生有一段话，值得我们深思：“十年时间，2700多个课时用来学国文，却是大多不过关，岂非咄咄怪事……少数语文较好的学生，你要问他经验，异口同声说得益于读课外书。”这正好印证了于永正老师说的“得法课内，得益课外”，每学期30来篇课文，两、三万字的读书量与课标要求的髙年级100万字的下限相差甚远，拯救儿童阅读显得刻不容缓。这方面，我们在积极实践探索，让课外阅读挤进课堂，实现课外阅读课内教，开展“提前读写，整体推进，大量阅读”的语文教学。

二、借助多种形式

教学氛围很重要，语文是一种独具魅力的生活化学科，小学语文的教材内容选择都是文学作品中的精品，如果学生不能体会作者所想，不能感悟情景所寄，等于白白浪费时间。例如，在教学《长城赞》这篇课文时，教师首先为学生播放了一段音乐《长城》，让学生在音乐的熏陶下试着朗读课文。由于有了音乐的烘托，学生的朗读充满了激情，这样的过程使学生的情感受到熏陶，体会到语言的巨大魅力的同时感受到文本流露出来的情感。在此基础上，教师向学生展示了关于长城的图片资料以及影视资料，将抽象的文字转化为形象生动的画面，让学生从视觉方面受到强烈的冲击，让学生有身临其境的感觉，变成文本中的人物，和作者在一起登上长城，亲自体会长城的雄伟和壮观。通过这样的环节，教师引导学生深入文本解读，体会文本中运用语言文字的精妙之处，使学生对文本有了透彻的解读之后获得更深刻的感悟，这样学生就对文本产生了浓厚的兴趣，从而帮助学生积累语言。

三、强化想象训练

想象训练只要是教师在教学过程中注意留白，注意停顿，不要盲目地追赶教学进度，那样对于长远来说毫无益处。应该给学生充分的思考时间，这个过程其实就是他们想象和构图的过程，更是理解和感悟的过程。首先，教师可以充分利用教材中的想象空白，结合课文阅读去启发学生想象，进行想象练笔。如学完《天鹅的故事》一文，我以《从此以后的斯杰潘》为题，让学生拓展思路、展开想象、编写故事，这样的练习，既是课堂教学的一个延伸，又是培养学生想象力的训练场。其次，教师可以借助课文插图，引导学生推想插图中蕴含的内容，为学生开辟广阔的想象空间。在古诗词中生字较多，教师要在学生理解文章内容过程中重点指导这些字的发音，不能遇到生字不解释，不然容易造成学生理解上的混淆。在朗读教学过程中要根据内容需要，读出词句的各种语气和轻重缓急。要在朗读过程中讲究方式方法，要对古诗词品读，细细体味，在反复诵读消化中理解。再次，教师要经常鼓励学生朗读古诗词。教师的鼓励能给学生的学习带来很大的动力和信心，能给学生营造出更舒心的学习氛围，学生也会更加用心学习。

四、口语交际

教师要将教学延伸到学生平时的交际交流过程中，语文就是语言文学，重点在于对语言的掌握。这个掌握我们平时的教育中主要就是认字的方面，忽视的说的方面，这是不对的。这就造成有的学生成绩非常好，可是口语表达能力极差，与同学和老师交流甚至都有困难。我们要将教学目标细化和具体化，使学生易于操作。如“接待客人”。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。要注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。又如“争辩问题”。要抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。辩论的一般格式是：先指出对方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求。开头语可用：“我認为……”或“我的看法是……”有了这些详细、具体的听说要求，学生互动交流就不会感到困难。

五、朗读古诗词

古诗词部分是小学语文教学中的重点，也是难点，关键在于小学生对于古诗词的陌生，没有办法跟生活建立联系，教师可以通过朗读的方式让学生们体会到古诗词的魅力。古诗词教学是建立在语文学科教学的基础上，是对语文教学内容的补充、拓展与延伸。从朗读时间上看，古诗词阅读时间并不止在课堂上，它可贯穿于学生在校的时间内。如课前两分钟、语文课外活动、阅读课、自习课等，这些零碎的时间都可以安排学生进行古诗词朗读交流。在朗读教学使用上，教师可利用古诗词语句导入新课，拓展教学方式，或以古诗文做课堂小结，对于学生作业的批改语句也可用古诗词，以名言警句激励学生学习。在日常语文教学中，教师要根据教学内容，有意识地将经典古诗词融入教学环节，让学生在课堂上能经常听到古诗词。让学生感受经典诗句的同时，感受教师对教学、对学生的真诚。学生在这样愉快的人文环境中体验古典诗文的魅力，感受学习语文的乐趣。这样的教学手段有助于学生素养的形成，对小学生的健康成长十分有利。

结语

有了具体的教学方法还不够，还需要强化教师自身的素质、精心备课。教师每教学一篇课文之前，必须先捧起文本，细细地去读、去悟、去研讨：哪里有障碍、哪里有疑难、哪里有认识断层、哪里有思考的兴奋点，这些都能成为教师教好、学生学好文章的神奇“支点”。只要教师紧紧扣住文章的一个个“支点”，精心设问，细心指点，让学生静心思考，用心悟道，就一定能上出精彩的语文课堂。