小学数学探究式教学的实践研究

何生瑞

（甘肃省临夏州积石山县铺川小学 甘肃临夏 731706）

摘 要：随着新课程改革，小学数学逐渐成为教师关注的学科，为提倡教学的改革，符合当代小学生心理上的需要，本文特此对小学数学提出实施探究式的教学方法。探究式的教学模式主要是激发小学生学习数学的自主性。实施探究性教学可以提升学生自主学习的意识，也可以使得小学生合作学习的能力得到更有利的培养，不仅仅可以学到数学知识，也可以提高小学生的综合能力。

关键词：小学数学 探究式教学 实践

我国教育改革的目的就是要将传统教育中“教师作为课堂主体，学生被动的接受知识”这一现象进行整顿，进而采取探究式的教学，与老式传统教学方式相比，探究式教学则是以探讨学科中的重点、难点为主，并且激励学生进行实际操作，积极对问题进行研究并且与同学进行合作学习，最终使得探究式教学得到大力推广和广泛应用。

一、小学数学探究式教学方式的基础程序

教师作为课堂教学的引导者，引导学生在学习中遇到困难应该先从问题出发，并采取多元化的探究活动，使得学生从中提升情感和储备知识。

1.创设问题情境

探究式教学目的就是教师引导学生到与问题有联系的情境中，因为有问题存在才会有探讨，才可以建立问题情境，通过对遇到的问题进行探究和解决，从而，激发学生对知识的求知欲和对遇到的问题产生的探究精神，并且鼓励学生对遇到的问题提出自己的想法和疑虑，进一步明确探究的目标[1]。

2.构建数学模型

通过数学的视角对生活中遇到的实际问题進行判断和解决，将实际问题转变成抽象、严谨的数学理念，采取数学计算的方式，探究问题，解决问题。对于小学数学探究教学而言，这类教学模式的关键是构建数学模型，并且由教师引导学生遇到问题应该从多角度对问题进行探究，从而使得学生可以更加深入的了解所学知识的构造，并且可以更好地接受所学习的知识。

3.理论实践相结合应用

知识来源于现实生活，数学知识也与实际生活有着密不可分的联系，但数学又与生活有着相反的作用，因此，只有将数学知识合理、有效的应用到现实生活中，才可以充分的展现数学在日常生活中发挥的作用。教师也可以引导学生积极的将学习到的数学知识巧妙运用到日常生活中，使得小学生真切的体会数学知识的存在价值，以及学习数学知识的必要性，并且也应该培养小学生灵活的使用数学知识的意识和学习观念，从而建立小学生正确的数学学习态度和良好的学习习惯。

二、小学数学探究式教学模式的实施策略

1.教育行政部门应给予政策上的大力支持，学校也应积极创建探究式教学制度体系

由于，探究式教学在我国进行推广和应用的时间不久，因此，我国的有关教育部门应该在物力和推广以及应用上都给予一定的支持和帮助，探究式教学不能够在短期就提高学生的成绩，但是可以将学生的探究能力和创新能力大幅度提升，因此，我国的各所学校都应该马上创建一套完整的探究式教学体制，确保教师在探究式教学的研究中得以深入。

另外，学校还应在培养教师的专业教学水准上加大力度，例如，组织教师进行专业深造，或者将优秀教师派到重点学校去学习，取其他学校教学所长，避所短，以其他学校为镜子，避免以后自己在教学时遇到同样的问题，学习完毕，回到自己学校与广大师生分享在心得，从而达到从全方面提升教师的专业水平和实操能力，并且更好的了解探究式教学的教学特点[2]。

2.转变教师教学观念，保持和谐师生关系，营造和谐探究式教学课堂氛围

教师应该摒弃的传统教学理念，将老师就是课堂教学主体这一思想转变，将学生作为课堂教学主体，教师作为引导者进行教学。并且教师和学生之间不应该有距离感，教师应该让学生感受到教师对自己的关注、关心以及疼爱，从而使得师生关系变得融洽，这样使得课堂教学时可以很轻松的进行授课，学生学习知识也会很自在、轻松、快乐，这样的做法可以更好的激发学生对学习的积极性和自发性，可以积极的向教师提出问题，并且可以自发的对教学过程中的难点和重点进行讨论。

3.组织多样化的探究活动

探究式教学要求学生积极、自发的参与到问题的讨论和实践中，但这将需要探究活动具有一定的多样性[3]。因此，教师更应该明确自己是教学引导者，学生是主体，那么教师就应该组织和引导学生进行各类探究活动，例如，实验、理论分析、样本观察、模型制造、拆卸和组装等，通过实践学习，学生可以学到的知识传达和分享给其他同学。

4.将现代信息技术融入到探究式教学中

如今信息飞速发展，将其与数学教学相结合也是新课程改革的一个重要因素。将信息技术合理、有效的应用到数学教学中可以为探究式教学提供更多的资源，激发学生对数学探究式学习的乐趣和积极性，并且也为学生创建一种轻松、愉悦的心理环境，更进一步的提升学生数学探究式学习的热情和积极性。另外，要想现代信息技术在数学探究式教学中发挥积极的作用，就需要广大教师多投入时间进行推广和应用[4]。

5.教学过程中要注意多元化评价

评价一直以来对学生发展情况都有一定的衡量标准，并且需要创建准确、科学有效的评价体系，可以更好的保障学生顺利开展探究式学习。探究式学习目的是掌握解决问题的有效方法，而不是解决问题的过程和结果。所以并不可以将探究式学习作为评价的基础准则。一方面，教师应该时常关注小学生在探究式学习时的表现，并作出评价。另一方面，还应该时常关注小学生在探究式学习中对探究教学基础的掌握和理解，并且做到更好的提升小学生数学探究式学习的技巧和方法，从而，提升小学生的综合素质[5]。

结语

如今我国教育还处在一个转变和发展时期，对于学生的教学，应该从传统的应试教育向着培养学生综合素养的大方向转变和发展。小学数学教育是我国学习教育的基础和重要的组成因素，并且将探究式学习应用到数学教学中，可以更好、更有效的激发小学生的学习自主性和探究性，但应该注意的是，若想要将探究式教学合理应用在小学数学教学中，就应改变教师的教学理念，然后再将科学、合理的探究式教学应用其中，最终达到培养学生正确探究式学习的技巧、方法。

参考文献

[1]梁爱雪.小学数学探究式教学的实践研究[J].新课程研究（下旬），2013（11）：75-76.

[2]陈光烈.小学数学探究式教学的实践研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（4）：116-116.

[3]罗平地.小学数学探究式教学的实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（23）：169-169.

[4]吴棕园.小学数学探究式教学的实践研究[J].都市家教（上半月），2014（8）：12-13.

[5]李四儿.小学数学探究式教学的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2014（38）：169-169.