浅谈小学生作文能力的培养

葛万顺

（辽宁省海城市特殊教育学校 辽宁海城 114200）

摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，注重小学生作文能力的培养尤为重要，不可等闲视之。

关键词：小学 作文 能力 培养

近些年来，小学语文教学借鉴国外一些先进的教学经验，结合我国的实际情况进行素质教育，创新教育等等，教学改革取得了显著的成就。但在作文能力培养方面，长期以来，受应试教育错误思想的影响，有些教师还不能摆脱分数的影响和束缚，学生的作文始终被老师的主观意识所左右，为教师而写，为应试而写，生搬硬套，甚至凭空臆想，胡编乱造。所以要想真正提高小学生作文能力，必须了解小学生目前真实状态，从而“对症下药”，以解决根本问题。

提高小学生的作文能力，在克服和解决上述两种问题的同时，还应重视以下几方面的培养和训练：

一、要重视小学生的说话训练与培养

说话和作文有着紧密的联系，说话是写作的前提和基层，说话训练的目的是培养学生的说话能力。说话能力的培养，单靠单一的训练是不行的，需要结合语文基础技能的训练综合起来进行。因为语文的各项基本技能是有着内在联系相互影响的。首先，说话训练必须和听说训练结合起来。一方面，听是说的基础，是吸收信息获得材料的过程，学生只能掌握了一定的材料，才能有话可说。小学生由于对客观事物的认识，只是处于一种初级阶段，所以要想让他们能有一定的说话能力，必须先多训练倾听。另一方面，学生在听话的过程中，势必能学到一些说话的方法与技能，这对他们说话能力的训练与培养也是大有好处的。其次，说话训练要和观察、思维训练结合起来进行，观察是学生认识客观事物获取感性材料的重要途径，要比听来的材料丰富得多。学生有了一定的素材之后，训练和培养学生怎样说，即怎样表达，这是很重要的，也是有一定难度的。在训练和培养学生的过程中，首先要让学生说普通话，这是训练说话的前提和根本，让学生养成说普通话的好习惯。第二，要训练和培养学生敢于表达，善于表达，学生不敢说，特别是在人多的场合下进行语言表达是有很大难度的，所以教师要鼓励学生敢说，克服畏惧心理，引导学生自由表达，尽情表达，营造他们表达的环境和空间。久而久之，使得表达成为他们的一种愿望，一种习惯，一种快乐。第三，在学生敢说又愿意说的基础上，训练和培养他们围绕一定的主题说话，并且有条理地表达，这样，就为学生的写作奠定了一定的基础。当然这一环节上的训练与培养是既要有持之以恒，又要科学地指导，在训练的过程中，要始终围绕《课程标准》，不能脱离《课程标准》这个纲。

二、要注重培养学生的写作兴趣

在训练和培养学生能说，会说，说好的基础上，要注重培养学生有浓厚的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，使他们自发地进行练习写作，才能更好地提高学生的写作兴趣，使他们自发地进行练习写作，才能更好地提高学生的作文能力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，要想使学生有话说，就要求教师在作文教学中立足兴趣培养，进行科学引导。第一，要从学生喜闻乐见的题材入手。写学生所熟知，写学生所乐从，尽量避开学生既陌生又不愿触及的事物。例如：在学生写作的初级阶段，一定要引导学生写一些发生在学生身边的人和事，特别要注重引导和培养学生观察事物的兴趣和能力。只有引导学生感知具体形象的事物，才能促进学生积极地思维，进而产生表达愿望。如果学生对身边的事物缺乏主观感性的认识，就让他们去描写，去赞美，显然是有很大难度的。特别是习作的初级阶段，认识事物的主要途径就是观察，直接感知，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、感人的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的作文才能生动逼真。第二，要想使学生对作文产生兴趣，要求教师在学生习作之后，采取多鼓励，勤指导，少批评的原则。所谓多鼓励，就是对于学生的习作要尽量在选材、立意、用词，造句、字迹、格式……诸多方面，只要有一点值得肯定之处，教师在面批面改时，就要给以赞扬。否则，不仅会挫伤学生写作文的积极性，还有可能扼杀学生的写作文兴趣，使学生对作文产生恐惧和厌恶心理。第三，让学生体验到写作的快乐。要想做到这一点，要求教师在学生每次习作之后，在讲评这一环节要格外重视，要了解每一个学生的习作情况，在班级里充分肯定每一位学生的成功之处，要善于发现他们的“闪光点”，更要点赞他们的“闪光点”。让每一个学生都有作文的收获感和成功感。为了增强学生的写作兴趣，学校还应着眼长远，整体布局，建立展示学生习作的平台，并设立比较合理的奖励机制。学校可以举办“习作展示专栏”，“校园优秀作文集萃”，以及“红领巾优秀作文广播站”等现实而可行的活动，让全体学生投入积极的作文训练活动之中，这对夯实学生的写作基础是大有益处的。

三、要培养学生善于积累，善于运用的能力

据了解，现在学生感觉作文难写，主要原因是学生在与作文相关的各项积累都很缺乏，没有一定的积累或者缺乏相应的积累。要想在作文时写得顺畅，写得完美，那是根本办不到的，所以培养学生善于积累至关重要。那么怎样积累呢？我主张在学生入学之后，教师就应该培养学生有积累的良好习惯，每个学生都应该准备一个或多个比较厚实的日记本，不论是教科书上的，还是其他读本上的，只要是值得收集的词，句，段，篇，都应该把它工整地抄写下来，教师对学生这些收集，要经常鼓励或督促学生去经常诵读，以形成记忆，达到印刻在脑海中为目的。逐渐地学生记录本的内容会在头脑中形成一个巨大的习作知识储备仓库。每当开始作文时，所用知識便可有充足的选择余地。

在培养学生善于运用过程中，教师一定要给学生创造运用的空间和机会。教师可利用说话课，单项练笔习作课等，指导学生把平时的积累灵活地运用到习作之中，真正服务于学生作文质量的提升，学生写作能力的提高。此外，把学生积累的素材与作文训练结合，不能简单孤立地进行，而要结合小学语文教材的总体要求和课程设计思路来实施，重视语言文字运用的综合实践能力培养，从而达到《课程标准》提出的，能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻，经验，想法，能根据需要，运用常见的表达方式写作，发掘语言运用的能力，实现小学生作文能力的整体提高。