微视频资源在高中物理教学中的应用初探

李明

摘 要：随着社会的发展和信息技術水平的提高，开始有越来越多以微视频为首的现代化教学设备走入高中课堂。物理作为高中必修的一门科目，对于培养学生的逻辑思维和实践能力具有非常重要的作用。因此，教师应立足当今时代背景，以在高中物理教学中应用微视频资源的意义为出发点，运用理论与实际相结合的方式，提出相应的应用方法，为高中物理教学提供全新的教学思路。

关键词：微视频资源；高中物理教学；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.100

在课堂上应用微视频资源进行教学的含义是，教师在进行课堂教学的过程中，运用时间短且连续的视频资源进行辅助教学。应用微视频资源进行教学的好处在于可以通过投影仪、手机以及其他电子产品移动终端进行呈现。需要教师注意的是，通常情况下在课堂上应用微视频进行教学的时间不超过十五分钟。因此，教师需要对微视频资源的内容和时长进行严格掌控，从而使微视频的功效在课堂上得到最大化发挥。

一、在高中物理教学中应用微视频资源的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生对物理的学习兴趣，才能使他们对日常生活中的物理现象进行挖掘，并主动对所学的知识进行更深层次的探索和思考，从而提高物理课堂的教学质量和效率。

（二）突破教学重点和难点

众所周知，高中物理的主要教学内容是光学、力学等，而主要的研究内容则是物体的性质和运动规律，因此，教师在课堂上合理的应用微视频资源可以对教学内容的开展具有一定程度上的推动作用[1]。这是因为物理学知识的概念性较强，而微视频资源可以将物理概念进行具象化的表达，从而加深学生所学知识的理解程度。

二、在高中物理教学中应用微视频资源的方法

（一）创设相关教学情境

在课堂上应用的微视频中蕴含大量的物理知识，因此，通过对微视频资源进行合理运用，创设相关的教学情境，对于激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性具有非常重要的作用。在此基础上，教师可以适时的通过引导和鼓励的方式，使学生全身心地投入到物理的学习中去，从而提高学生的自主学习能能力和物理综合水平。例如，在进行牛顿第一定律的教学时，由于定律的内容较为抽象，因此，为了使学生对定律具有更为深刻的理解，就需要教师在对定律内容进行讲解前，播放与定律相关的微视频。第一段：在公共汽车进行启动和急刹车的瞬间，车上人的身体会不受控制的出现后仰和前倾的状态；第二段：在一个盛有水的玻璃杯上放置具有一定硬度的挡板，在挡板上放置一颗鸡蛋，随后以最快的速度抽取挡板使鸡蛋落入玻璃杯中。学生在观看微视频的过程中会发现以上的两个现象都是日常生活中常见的现象，进而主动对上述现象进行思考，此时教师再适时的引入物体惯性和质量的相关概念，就能够使学生对其进行更好的理解[2]。

（二）辅助物理实验教学

与其他学科不同的是，物理需要以实验作为基础。现阶段的大部分中学尚且不具备完整的物理实验器材和进行物理实验的条件，因此，想要全面开展物理实验的难度较大。微视频的主要优势就在于可以通过对相应的画面和声音进行播放，生动形象的对物理实验中的注意事项、每一个步骤以及最终的实验结果进行展示，虽然与亲自动手实践还有一定的差距，但是学生可以在对微视频进行观看的过程中，做到感同身受。另外，在对一些步骤繁琐复杂的物理实验进行教学时，教师同样可以通过应用微视频的方式，对实验过程中的每一个细节进行反复播放，达到加深学生印象的效果。例如，在对《布朗运动》这一课进行学习时，实验需要运用到的花粉微粒体积极小，很难通过肉眼看到，因此在制作切片时需要运用到显微镜等精细器材，这就决定了在课堂上进行布朗运动的相关实验较为困难，那么通过对微视频进行播放，可以使学生通过自己的双眼去观察如何运用显微镜以及悬浊液切片的制作等相关步骤，从而对实验具有较好的理解[3]。运用微视频进行物理实验教学的好处在于，能够提高学生的课堂参与度，使每一位学生都亲自参与到物理实验的整个过程中，对进行实践操作时由于器具分配不均而导致部分动手能力较弱的学生无法参与到实验过程中的现象从根源处进行规避，提高物理课堂的教学质量和效率。

（三）进行物理知识总结

高中物理的教学内容是以光学、力学等相关知识点为中心进行分类的，因此，在一个单元的学习完成后，就需要学生对所学的知识进行总结和巩固。教师可以通过制作微视频的方式，将不同的教学内容按照知识点进行分类，并且将教学的过程中重点、难点以及学生在解题的过程中容易出现的易错点进行归纳和整理。例如，在针对电磁学进行总结性的微视频制作时，由于电磁学共分为电学、磁学和电磁学三个主要部分，那么教师在制作微视频时就可以按照不同部分所对应的知识点进行整理，并将需要学生掌握的物理实验内容囊括其中，使学生通过对微视频进行观看，构建起相对完整的物理知识框架，为学生今后更为深入的物理学习奠定坚实的基础。

（四）拓展物理专业知识

物理作为一门在日常生活中应用范围极广的学科，大量的物理知识都是来源于人们的日常生活。但是，学生很难对身边存在的物理现象进行发掘和思考，这对于物理教学的开展非常不利。因此，为了减少上述情况的发生，教师可以在进行课堂教学的过程中，适时的播放一些“生活中的物理”为主题的微视频，使学生了解物理知识对日常生活的重要意义，从而激发他们对于物理学习的兴趣。例如，在对重力的相关知识进行讲解时，教师就可以将神舟十号飞船发射成功后航天员在太空中生活的失重场景通过微视频的方式进行展示，使学生对重力的相关知识具有更加直观的了解[4]。

三、结语

综上所述，随着新课改的大力推行，在课堂中应用微视频资源辅助教学的方式逐渐普及，而运用微视频进行物理教学则可以使学生在学习物理的过程中变得更加轻松，提高学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的教学质量和效率，为我国物理事业的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 孙凡博.微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.

[2] 杨祥东.微视频资源在高中物理教学中的应用探讨[J].教师，2015（34）：97.

[3] 徐宜强.微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2016（18）：19.

[4] 夏建兵.浅析微视频资源在高中物理教学中的运用[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：43.