利用数学与生活的联系创设魅力课堂

周秋启

摘 要：在现在的教学工作中，生活化的数学教学越来越被人们重视。但是，有些教师不能正确理解数学生活化的内涵和外延，无法准确处理数学教学与现实生活的联系。也有部分教师对生活中的数学不够重视，无法使数学知识在现实生活中得到积极有效的运用。因此，我们应积极探索小学数学教学生活化的理论与实践，利用数学与生活的联系创设魅力课堂。

关键词：小学数学教学；教学生活化；魅力课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.069

数学源于生活，从生活中来的数学才是有意义的数学，才是“活”的数学。让生活走进数学课堂，让数学课堂教学充满生活气息，让生活中的智慧打造魅力课堂，从而帮助学生领悟到数学的真谛。

一、教育与生活联系的现状

2001年制定的《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”在早期，教育学家陶行知先生早就提出了“生活即教育”，“在生活里找教育，为生活而教育”的教学理论。这些都告诉我们教师应该积极的解决教学内容与学生生活实际脱离的问题。其实教与学的核心是要“做”，即“教学做合一”，也就是有效地将课堂内容与实际生活结合起来。只有在这样的课堂中学生们才会更积极热情地投入学习中。

传统的数学教学过程中，教師作为课堂教学的主体，在教学目标上更加重视知识的传授，通过加强学生的基础学习与训练，促使解题技巧的形成，用过多的时间来概括学科知识的系统性，这样的做法忽略了对学生实践能力、创新能力、逻辑思维能力的培养；在教学内容上，教师过度的依赖课本，在一定程度上割断了概念、公式、理论与现实世界的联系，从而导致了部分学生理解知识很困难，甚至是不知所云，很难再有主动发挥创造的空间；灌输式的教育方法以反复强化练习为主，注重让学生掌握各种解题技巧，限制了学生思维的发展，更不用说让学生利用数学知识解决生活中的问题了，学以致用逐渐沦为空谈。

二、数学与生活联系的必然性

（一）数学生活化是社会发展的必然要求

现今社会，知识的更新速度日益加快，促使人们只有不断学习才能不被社会淘汰。所以对于教育教学来说，最重要的并不是教给学生哪些具体的知识，而是培养学生终生学习的意识、实践创新的能力和学以致用的本领。这就要求教育要着眼于发展，紧跟现实生活。数学课堂必须与生活紧密联系起来，数学教学要有生活化。

（二）数学生活化是数学学科自身发展的实际要求

数学源于生活，又最终服务于生活。自古以来生活中就有很多数学问题，如原始人发明的结绳计数，以及后来的房屋建设，土地丈量等等。人类文明飞速发展，简单的数学元素不断积累，经过社会的规范化和系统化，最终成了复杂而又充满魅力的现代数学。例如，货郎担问题、邮递员问题以及图论的产生等。数学问题的解决与发展和人类社会的发展相得益彰，彼此促进。所以数学教育必须适应数学自身发展的需求——从生活中来到生活中去。让课堂中学到的数学知识指导现实生活，让生活情境进入数学课堂，从而丰富课堂内容，活跃课堂气氛，真正地使学生享受数学。

（三）数学生活化是新课改的必要要求

随着课改的推进，课本内容逐渐贴近现实生活。课堂中要求教师要注重培养学生解决问题的能力，注重学生情感、态度和价值观方面的发展。教材的改进为实现数学教学的生活化提供了坚实的基础，教师的进步为实现数学教学的生活化贡献了巨大的力量。

三、数学教学生活化的策略

（一）树立科学的生活化教学的观念

1.教师要树立生活化的教育教学观。树立生活化的教育教学观首先要树立正确的教育质量观。长期以来由于应试教育的影响，教育部门、学校以及教师将考试所得分数作为教育的重要评价方式，导致教师过于重视知识的灌输，忽视了学生能力的开发，导致高分低能现象的出现。在新课改的要求下，教育提出了教学生活化的概念，其目的就是要发展学生的思维，形成充分发挥学生个性特长的正确的教育质量观。教育素质是教学个体综合素质的基础素质，因此，树立正确的教育质量观，让数学教学生活化成为教师执教的理念，是有效开展生活化教学的根本保证。

2.数学教师要提高自身专业素养。为了达到生活化教学所提倡的素质教育目标，为了使学生能更好地进入课堂，为了数学课堂更具魅力，教师应该不断提高自身的专业素质。教师在教学过程中可能会遇到各种各样的教学干扰因素，但外部原因是客观存在的，不以人的意志转移，因此教师应该随时提高自身的综合素质，静下心来，修身养性，逐渐使自己能够在各种情境面前保持一颗积极向上、乐观包容的心；同时教师还要加强学习，时时不忘汲取“养料”，从而可以更好地遵循学生自身发展的规律，合理的、有效的利用身边的各种资源，打造魅力课堂，传授科学知识，指导学生学以致用，真正做到为人师表，教书育人。

（二）在课堂教学中注重开发与利用生活中的素材

1.引生活情境入课堂。为了实现课堂教学的生活化，教师可以从学生所处的现实生活中，有目的地挖掘和收集一些与生活密切相关的数学问题，把这些问题带进课堂。以生活情景为例来进行教学，学生会感到数学与生活是紧密联系在一起的，才会在现实生活中学数学、用数学，领悟到数学的真谛。引生活情境入课堂，教师通过对现有教材资源地整合利用，使数学教学活动贴近学生的现实生活，保证学生的数学知识及时在日常生活得到应用和验证。

2.联系生活实际重组教材。说实话，目前使用的教材并不能很好地与生活环境相贴合。这时教师要大胆地把数学教材中缺少生活气息的那部分内容改成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知识的呈现方式寓于生活现象中，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。

参考文献：

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