整合阅读在小学语文教学中的应用

2017-04-07赵雅

学周刊·上旬刊 2017年10期

赵雅

摘要：随着新课改的不断深入，对教学需求的创新度越来越高，要求学生必须要具备一定的想象力和创造力。而对于小学语文教学来说，阅读是其学习的开端，并会伴随其一直进入后期的学习。不仅如此，它对于学生的整体学习还有非凡的实际意义。教师要认清小学整合阅读教学的重要意义和教学宗旨，且以此为基础，探究在小学开展整合阅读的相关措施，以提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；整合阅读；研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.052

小学语文教学属于整个语文探索中的重要步骤，只有学生理解并掌握了一定的语文基础知识，才能够更好地为后期学习创建有利的条件。而在新课改下，对新型的教学方法展开研究这无疑对语文教学的探究具有关键作用。在现代小学语文的教学过程中，阅读教学是一个必不可少的程序，那么研究小学语文整合阅读，无论是对于小学语文教学质量还是效率的提升，均有一定的现实价值。

一、整合阅读的涵义

整合，望文生义，是指学生对自己要进行阅读抑或是需学习的相关资料展开结合、整理，接着站在整体的角度去对其进行分析、研究。那么整合阅读，则指学生不能在文章中单独对一个词、一句话、一自然段、一篇文章进行理解，需要学生将众多句子或整个单元中的几篇课文有效联合整理起来，从而整体去领悟文章所要表达的思想感情，并加以综合分析。通过整合阅读，学生可获取到一系列的相关学习资料，并接着对其所存在的涵义乃至文章中所囊括作者的感情流露有一个全面的了解。这样一来，学生可以在学习知识的基础上，去实现阅读质量的提高。

二、小學整合阅读教学特征

第一，阅读目标的复合多维性。在小学中，阅读目标具有其符合繁杂的特征，所牵涉的要素有很多。具体体现在：在阅读情感方面，需要去挖掘小学生对于书面语言的乐趣，让其热爱读书，愿意细心去查看语言信息，从而不由自主加入到阅读活动中；在阅读习性、意识方面，需要去指导小学生注意阅读的结构，以及掌握阅读的基础方式，并有顺序规律地去对课文教材进行翻阅，进而养成爱上阅读的好习惯；在阅读的技术方面，要培养小学生对文章展开信息阅读的预期参测、连续性表达、观察模仿等相关水平和技能。第二，阅读环境的乐趣性。小学生的阅读环境应具有乐趣性。因为具有情趣、丰厚的阅读环境是培养小学生爱上阅读学习的必然需求，这也符合小学生的性格、认知特点。第三，阅读方法的多元化。小学生有着多元化的阅读路径和形式，因此，小学语文教师必须要对多样形式的阅读活动进行组织，包括采用多媒体技术、图画书等相关方式，从而通过不同形式和手段去吸引学生对阅读产生兴趣，进而提高他们的阅读能力。

三、整合阅读在小学语文教学中的意义

整合阅读在小学语文这一学科中非常重要，以下我进行了一些简单总结。第一，通过对在一篇文章中的部分句子，或是整个单元中的关联性文章，也有可能是整个教材中几个单元展开综合分析的基础上，去对相关知识进行系统的综合和归纳，从而提升学生的知识归纳能力以及阅读效率。第二，整合阅读，并不只是单纯地存在于语文学科中，也可以语文学科为前提，去对其他科目的知识有一个更好的熟悉及掌握，并基于此去开阔学生的眼界。第三，整合阅读可以对学生的综合素养进行提升。现在是追求素质教育的时代，学生可通过整合阅读后，更进一步去感受中国文化的精髓及传承，进而加强自身的思维水平，达到提高品德素养的目的。

在传统的小学语文教学过程中，教师始终是一味地讲解课文，并为学生提供词、句的细致翻译。而事实上，该教学方式是不对的，这对于学生思维能力的提升无疑是存在弊端的。该方式只是表面上让学生看到了“小花”，却忽略了一片“花园”，这样一来，易让学生错过感受文章中的真实环境的机会。任何一篇优秀的文章都灌输了作者的心血与灵魂，而只有将自己融入到真实的意境中，才能对其中所蕴含的酸甜苦辣加以领会。与此同时，整合阅读是满足新课改和时代发展的需求的。通过实施整合阅读，对学生差异性的特征进行展现，可以让学生透过亲身实践而加深对知识的深刻印象。因此，该方式不失为引导学生展开阅读的有效举措之一。

四、探索小学语文整合阅读的宗旨

第一，对教师的教学认知及教学方法进行改革。当今，随社会经济的快速推进，信息发展飞速，知识呈现膨胀化，而如果一味因循守旧，那么最后均被出局。教师可以改变学生，促进其发展，特别是在多元化知识学习和人生引导这一块。怎样能够教育出更为优秀的学生、怎样去淋漓尽致去展现每一位学生的优势等相关问题的解决，均离不开教师的细心考量。所以，整合阅读该教学举措需要教师的深层次探索，进而去对学生的自主分析和阅读加以指导。

第二，对学生的学习方法和学习理念加以改善。站在学生的角度上考虑，被动的灌输式教学，其教学效果必然是逊于学生自主接收新知识学习效果的。迎着新课改的深层次推行，如今教师已不再是整个教学活动的操控者，而是学生在扮演着主角。整个阅读教学应强烈展现学生的主观性，教会学生如何从整体角度去看待问题，以及怎样对资料进行综合分析，这种优良的教学方法是值得提倡的，其不仅符合学生发展的需求，还适宜社会发展的需要。此种教学方法可以在提高学生阅读水平和扩宽眼界的前提下，去培养其分析和思索能力，进而落实学生的整体发展。

第三，通过对整合阅读的深层次探究，做到教师与学生的共同发展。实施整合阅读，除了要教师学会引导以外，还要让学生善于自主思考。通过该方式，可以对学生和教师的整体发展起到一个促使的作用，从而落实全面的跨越式跃进，从而全方位提升学生的学习效率以及教师的教学质量。

五、小学语文整合阅读相关举措

在小学语文的教学过程中实施整合阅读，其主要是包括课程内容、阅读资源的有效整合。其中阅读资源包括日常课外阅读资源，而课程内容是指新课标教材中所囊括的内容和相关知识。一般均是通过以下方面手段来实行整合的：

第一，以文章所流露的思想感情展开整合。将文章相近以及思想感情相似的有关文章进行整合，构成一系列，接着统一展开分析、比较、整理，感受作者所要表述的思想感情。

第二，从文章的表达方法采取整合。不同的作者，其所表达感情方法是不一样的，那么教师就可以此实行整合。通过分析比较，去细心领悟不同表述方法间的差距和相似，以及相同表达方法的不同应用，从而来体会文章表达的深刻性。

第三，从文章的语言风格上实施整合。通过不同的语言风格可以展现作者不同的生活环境、背景以及不同的胸怀。应用所理解并掌握的知识去加以着力分析，可强化对知识的使用。

另外，还可以采取资料来源等相关方式进行整合。而采取不同的方法整合，其所展现的整合过程是基本类似的，效果极为显著。

六、结语

综上所述，实施综合阅读，是一个繁杂的过程，可以对阅读起到整合引导和研究的作用，进一步对学生的学习效果和教学整体质量加以提升。而随着社会的快速前进，我们务必要不断健全和提高自己，不断研究和探索整合阅读实施的相关方法，进而落实学生的阅读水平提升。

参考文献：

[1] 孙连英.《单元整合·群文阅读》在小学语文教学中的运用研究[J].教研争鸣，2014（7）：188-189.

[2] 颜晓燕.试论早期阅读的整合性特征[J].安康学院学报，2010（5）：66-67.