小学数学教材评价指标体系的构建及其应用研究

马玉萍

摘 要：目前，教育工作者应该积极树立正确的评价观，按照科学合理的评价原则制定符合小学数学教材的评价指标体系。现阶段，国家各个学段及不同版本的教材已经进入到修订的阶段，因此需要格外关注小学数学教材的评价，积极寻找其优势与不足之处。通过这个过程可以为数学教材的修订与完善提供更好的基础支持，同时也能不断推动国家数学课程改革的进行。

关键词：小学数学；教材评价；指标体系；构建；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.044

小学阶段属于基础教育的起始阶段，因此关系到小学生的思维发展及学习方法的正确掌握。数学作为最基础的学科之一是小学生在校学习的重点内容，虽然现阶段小学数学知识较为基础简单，却涵盖了数学学科的全部内容。在教育事业的发展中，之所以需要历经五六年的时间帮助学生们掌握数学知识，是因为让学生们在掌握数学知识本体价值的基础上了解其载体价值。

一、小学数学教材评价指标体系的构建

数学教材属于小学生学习知识的辅助工具，更是学习资源的重要渠道，对小学生知识的掌握、情感熏陶及思维发展等多方面起到了至关重要的影响。当前，小学数学教材评价体系的研究不管是在理论还是具体实践上仍然处于初步发展的阶段，特别是在数学教材评价理论范式与规律的研究上十分不足，因此并不利于国家数学课程质量的有效提升及教育理论的构建。综合分析学科教材评价指标体系的构建能够积极推进数学课程的改革与发展。

（一）教材评价现状的改善需要

当前国家教材的审查与评价缺乏公开机制，只是将教材的审查过程代替了教材的评价过程，导致教材评价仍然停留至行政化水平与经验化水平之上，没有严格的理论支撑及实践探究。这样的评价观念与当前的国际先进教材评价步调相违背。面对这种问题，国家教育界需要积极探索教材评价理论范式及相应的实践规律，努力提升教材评价的理论及方式方法。小学数学教材评价指标体系的构建研究重点是建立起完备的反映教材编写特征的综合指标评价体系，其中应该充分反映出小学生学习数学的规律，从而为教学过程的具体实践提供科学指导，积极改善现阶段国家较为落后的教材评价观念，紧跟国际先进的教材评价步调，始终保持一致性。

（二）提升教學质量的必然要求

教材属于课程教学的实践载体，因此其质量的好坏可以从根本上决定国家课程与理想课程的有效转化。小学数学教材评价体系的构建需要着重分析教材的内容组织与学生认知规律的契合度，关注教材对学生学习方法的指导作用等，还应该坚持以数学教材为重要载体，并根据其积极探索国家数学课程的基本规律，及时反思在教育过程中的不足之处，努力提升数学课程质量。

（三）探索教育路径的根本途径

在教学实践中，教师的指导与学生的学习都需要结合教材这个重要的载体，因此教材就是师生教学的重要资源及依据。教材属于数学知识的综合体现，由此体现出老师教授知识与学生们学习知识的路径。为此，小学数学教材评价指标体系的构建研究能够帮助研究者探索国家数学教育的未来趋势，明确小学数学的未来发展状态。

（四）实现数学课程改革的现实基础

伴随着新课标要求的提出，小学数学教材的编写与选择面临着严峻挑战，为了更好的辨别小学数学教材的质量水平，准确判断其促进学生发展的方式，结合现代化新课程理念，正视教育工作者首要关注的问题。通过客观全面的构建小学数学教材评价指标体系，能够更加直观的分析其对促进学生发展、体现新型课程理念、描述数学教材等多方面发挥出的重要作用。

二、小学数学教材评价指标体系的应用

（一）对教师意见保持客观的定量分析

通过构建小学数学教材评价指标体系，在实际应用的过程中，需要利用指标体系定量分析教师教材的使用意见，应该及时对教师教材使用意见进行归纳并整理，从而在赋值的过程中实现对教师教材使用意见原始资料的二次分析。为了更好的保证数据分析体现出科学性，需要综合多个教师的意见，如果发现存在的歧义的地方，需要适当的展开讨论，从最大程度上分析教师教材的使用意见。

（二）合理判断教师建议的可行性

教师教材的使用意见都是经过细致的调查所得到的信息，也是根据一线教师在数学教学过程中对于教材的使用情况作出的实时反馈，因此体现出宝贵的实用价值。但是在评价的过程中，教师们也会表现出主观性，可能根据自己的主观感受与判断来对教材提出并不科学的建议，需要对这些建议作出综合分析与检验。

（三）进行大数据基础上的实证研究

教材评价研究的开展过程都是建立于特定的数据信息之上，所以如果取样的教材较少，可能在整合教材使用意见的过程中覆盖不全面，体现不出代表性。此外，要求教材评价指标体系本身应该及时完善相关的数据资料，以此体现出维度与指标的全面性、有效性及可行性。

（四）注意多方法多方面的研究技巧

在分析教师教材使用意见的时候，除了应用指标体系对教师意见展开定量研究之外，还需要对原始教师意见开启定性描述，根据相关的定量分析结果直观显现出教师的使用意见，经过适当的补充与验证，客观的呈现出教师教材的使用意见。

三、结语

通过学习小学数学知识，可以促进学生们数学思维与积极情感的发展，并且使其养成良好的逻辑思维习惯。学生在数学学习中的理性思考能够帮助他们树立无畏困难的精神，从而培养出高尚的刻苦钻研的品格。这些成果的实现都离不开小学数学教材评价指标体系的构建与应用，希望相关专家学者深入研究这一课题，争取获取更加科学合理的体系构建方式。

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