转型背景下如何构建独立学院“双师型”教师队伍建设

李娈

摘要：“双师型”教师队伍的建设是独立学院教师队伍建设中具有独特地位的一部分内容，而且加强“双师型”教师队伍建设，对于独立学院师资力量和教学水平的提升具有重要的价值。但是很多独立学院在“双师型”教师队伍建设具体的方面存在很大的疑虑，本文通过对“双师型”教师的含义、标准进行详细的分析，得出建立规范有效“双师型”教师队伍的相关建议。

关键词：“双师型”教师 独立学院 标准 建设

与其他学院教育有所不同，独立学院是以建设“专业型，应用型，高效型”为培养目标，努力培养在建设、管理、服务等社会方面中可以做出杰出贡献的人才。其最大优势是可以整合利用公办院校的资源并与自身灵活的体制相结合。而建设“双师型”教师队伍可以很好的培养师资力量，提高教学质量，从而达到顺应市场要求，可以有效的解决学生就业难的问题。

一、独立学院师资力量现状分析

由于国家对教育事业政策的发展，自2003年5月起，独立学院就如同雨后春笋一般蓬勃发展，然而短短十余年的发展历程，并不能实现独立学院的完善建构，独立学院的发展仍然有许多需要改进的方面。这些学校过分依赖母体学校的师资力量，师资队伍质量不能得到根本保证。教师队伍主要来源于一些二本院校教师，他们理论知识很充沛，但由于长时间困在学校，缺乏经验，也缺乏科研成果；也有从各大高校高薪聘请的退休的老教师，这些老教师经验丰富，教学水平高，又因为长期接触一些科研活动，具有一定的实践动手能力，是独立学院的教师队伍中的骨干力量，但是因为人数很少。再有就是一些高校兼职老师，这些老师任期不固定，大多数缺乏责任心，但好在专业知识过硬，是师资队伍中的不稳定队伍。

综上所述，我们不难看出当前独立学院的师资队伍不仅教师数量不够，而且结构也不尽合理，这些教师的职称结构，学历结构甚至教学水平都是颇有不同。而造成这种局面的原因大致有__二下几个方面：政策导向的结果，社会大环境中思想认识上的误区，独立学院的“营利性”与‘公益性”模糊不清，举办方与投资方的短期行为，教育行政部门监管不力。众所周知，一支高质量的师资队伍，是学校教学的保证，现在独立学院的师资力量不能满足其培养目标，建设“双师型”教师队伍迫在眉睫。

二、“双师型”教师队伍的界定及其标准

1.“双师型”教师队伍的含义

国家早在1998年即提出了有关独立学院“双师型”教师队伍建设的要求。时至今日，“双师型”教师队伍建设的重要性和紧迫性日益凸显，人们对于“双师型”教师队伍的建设的现实意义具有了更为深入的认识，但对于“双师型”的高职师资的问题无论是理论界还是在实务中均没有一个相对统一的定义。对此问题的学界说法主要包括以下几种观点：

第一种观点认为“双师型”的教师就是同时拥有教师资格证和职业技能证的教师，在这种观点中，仅仅从表面界定了“双师型”教师的标准，对教师实际的技能没有做出要求。

与上一种观点不同的是，有部分学者们更注重教师的实际能力，他们认为，“双师型”教师就是教师与技师的“结合体”一方面具有教师的职业素质和能力，另—方面又要有技师（或其他高级专业人员）的职业素质及职业技能。

折中的学说认为“双师型”教师既需要具备教师资格与职业技能资格，而且教师的素质、能力及技师的素质、能力也同样必不可少。这是一種“双证”+“全能”的模式，对教师有具体而严格的要求。

还有一种观点没有对“双师型”教师概念给出详细具体的定义，但是这种观点认为“双师型”的概念的适用具有特殊性。当前职业院校不注重理论学习，仅仅以职业技能培训为己任，在这一背景下，“双师型”教师队伍的建构才具有重要的现实意义，因为独立院校不应当成为单纯的职业技能培训学校，对学生理论的教育及专业素质的培养同样具有重要的意义。

从以上几种观点来看，“双师型”教师其实是要求教师同时具有职业资格和职业能力，在具备专业的理论知识的前提之下，还要求其具备实践能力，能够与学生未来职业发展的实际相结合，紧随时代的步伐。“双师型”教师必须能够将理论与实践想联系，通过这种教学模式来实现独立学院培养应用型人才的目标。

2.“双师型”教师队伍的认定标准

国家高度重视独立学院的发展，因此我们必须贯彻和落实国家对于独立学院教学队伍改革发展的指导建议。以实现对教师队伍整体质量的提高。与此同时，激励手段对于实现教师自我价值的提升也是必不可少的，要想实现高素质的“双师型”教师队伍的建设，必须建立完善激励相容手段。具备教师专业技术职务资格证书和相应职业资格证书或技术等级资格证书也是必不可少的。因为相关证书是国家对其教育资格及专业技能资格的一种认证，独立学院通过对相关证书的要求，可以实现对“双师型”教师队伍建设整体层面的把握，而且确切的标准对于“滥竽充数”的情况也可以实现有效的防范。因此，独立学院必须事先规定好相关资格认证的标准，在实际操作的过程中要严格依照标准来执行。

“双师型”的教师首先必须具有一般教师的基本标准，即在思想道德方面应当是具有良好素质的，老师的思想道德品质对于学生的教育发展具有重要的意义。而且思想品质的作用是一种潜移默化的作用，学校必须高度重视，其次是对教师关于教育资质方面的要求，在独立院校任职的教师必须具有相应的专业学历及相应的教师资格，这是硬性条件，必须严格按照国家要求的标准执行，最后，独立院校对于专业技能的认证可以参照相关行业的标准来执行，同时，职业技能必须是一种实践技能，因此相关的实习或者工作经历也是必不可少的。

因此，独立学院应该根据国家示范性学校建设要求，结合学校实际，制定具体的标准，要具体问题具体分析，顺应时代的潮流，对教师的甄选要格外用心，从而可以促进本身学院乃至整个社会的发展。

三、如何建设“双师型”教师队伍

如何建设一支“素质优良，结构鲜明，相对稳定”的“双师型”教师队伍，任重道远，独立学院在具体操作过程中必须结合本学院的实际情况，建设符合本学院特点的“双师型”教师队伍。

1.“双师型”教师队伍建设的困境

（1）“双师型”教师理论不成熟，相关认证制度尚不完善。虽然教育界已经达成了建设“双师型”教师的共识，而且相关的政策文件中都明确提出了“双师型”职教教师建设的目标，但是各院校均没有对“双师型”教师的标准做出具体详实的规定，国家在这—方面也没有做出明确的规定，因此，各院校在具体操作方面还存在着很大的问题。虽然已经有很多学者在潜心研究之中，但仅仅注重的是表面的研究，并没有深入探索其规律，建设“双师型”教师队伍必须符合实际，循序渐进。

（2）“双师型”教师来源渠道相对单一，激励机制尚不完善。就目前的情况来看，独立院校教師的来源存在很大的问题，以高等院校应届毕业生作为主要的教师来源存在很大的弊端。从学生直接过渡到老师，在没有实际的教学经验的情况下，这些教师就开始了他们的职业生涯。此外，吸引力度的匮乏以及人事制度方面的阻碍使得其举步维艰。

（3）“双师型”教师的资格认证程序繁琐。“双师型”教师标准不具有统一性，即没有类似的官方权威标准予以认证，对于“双师型”教师的具体认证主要由学内领导“拍板”，“权力寻租”现象十分严重，对于独立学院反腐工作产生了严重的不良影响。而且由于政出多门，不同的评估、统计、检查评比体系对“双师型”教师的界定也是各有不同，朝令夕改，使独立学院及教师们没有具体的准则来约束自身的行为，也不能实现对教育能力的激励及提升。

2.对独立学院建设“双师型”教师队伍的几点建议

（1）教师培养动手以及应用性的意识。必须加强对青年教师实践能力的培养，因为在教师缺乏实践能力的情况下，学院是不可能培养出具有实践能力的学生的。尤其是那些初出茅庐的老师，应到企业实习一年以上，了解一下具体操作。其他教师则应该向前面老师学习，也去公司见习半年，并可以假期时间去走访调查。也可以根据实践成果而获得专业职称晋升的机会，一方面可以避免因脱离实践时间较长而导致的双师素质下降。另一方面又可以得到工作晋升，实在是一举两得。

（2）注重老师的素质教育和资格培养。学生素质的高低与教师的教学之间具有重要的联系，教师是学生集体的核心，教师的有关教学方面的行为及言语都对学生的学习具有重要的影响作用，而教师的言行又取决于他的自身素质。加强对教师的职业素养教育，不仅可以提高教学队伍的整体素质，而且还有利于帮助学生塑造良好品格。

（3）完善师资队伍建设，加强管理体制。为了改善教师队伍的结构，提高教师队伍的整体水平，学校必须将理论教学与实践发展结合起来建立一支具有特色，专业技能和实践技能并重的师资队伍，根据不同教师的水平进行不同的培养，使老，中，青三代教师可以和谐共处，并且各尽其用，各有所长，从而成为某个领域内的佼佼者，这样，老师才可以用心，有能力去教好学生。此外，老师也会对学生因材施教，才会培养出高素质人才。

（4）开展专业活动和提高吸引力度。利用多方面资源，采取可行的措施，多多开辟有效途径，开展专业活动，比如举办科研竞赛并加以奖赏，安排青年教师走进企业，参加学校设施建设等，这样不仅增强了学院的学习科研氛围，还有利于培养创新型实用性人才。

总之，一支高素质的“双师型”教师队伍，应当是独立学院办学的根本，也是其发展教育教学质量的关键。独立学院将培养应用型人才作为目标，那么他们首先应当培养出应用型的教师，但这个任务任重而道远，必须要根据学校的具体情况，采取切实有效的措施，才能木秀于林。