在小学语文教学中实施审美教育的几点建议

熊其伦

小学教育是基础教育的基础，其结果直接关系到小学生的未来。同样，小学美育开展得如何，也直接关系到小学生的审美能力发展。那么小学教育工作者，特别是小学语文教师，应高度重视在教学中对学生实施审美教育。笔者在这里提供几点建议，供在职的小学语文教师参考。

一、正确认识小学生审美发展的重要意义

今天，全社会都意识到“素质教育”的重要性与迫切性，都在努力使“应试教育”向“素质教育”转变。然而，审美教育是素质教育的重要内容，审美素质是人的全面素质中不可缺少的一个方面，要提高小学生的素质，自然也应提高审美素质，通过他们审美素质的提高，影响和促进他们的审美能力发展。因此，在从“应试教育”向“素质教育”的转变中，美育起着十分重要而又非常特殊的作用，它不仅能使儿童血气平和，保持心理的平衡，还能提高人们的思想道德水平。因此，审美教育的实施势在必行，它的加入，必将给我们的学校带来全新的气象。

二、利用小学语文教材中的审美因素对学生进行审美教育

在小学语文教学中对学生进行审美教育，促进学生的全面发展，专靠学生自己良好的审美愿望还不够，教师还必须充分利用小学语文教材中的审美因素对其进行审美教育。

（1）语文教材中的语言文字美。小学语文教材中选取的诗歌、童话、寓言、小说散文这些作品，文字之优美是十分突出的。例如，小说的语言生动、形象，散文优美而富有内涵。教师在讲授这些作品时，把中国的文字结构之美、韵律之美传授给学生，学生可以受到生动的审美教育。

（2）语文教材中的自然美。语文教材中的许多课文是描述大自然的，如《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等。《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《桂林山水》描写了桂林山和水的特点。在教学中，教师如能不仅凭学生的耳、目去欣赏，还充分调动他们的想象、情感等因素，以心、神去协同感知，那么他们就会知道小兴安岭的确美丽，桂林山水确实甲天下，从而不但使学生受到自然美的教育，而且还更加热爱我们的祖国。

（3）语文教材中塑造的人物形象。小学语文课文中塑造的人物形象或拟人化的角色都有鲜明的形象，如英勇不屈的狼牙山五壮士、辛勤劳动的小蜜蜂、团结的蚂蟻等，学生通过学习，可以学到这些形象表现出来坚贞不屈、勤劳、团结的高贵品质，从而在语文课文中使学生受到思想美、情操美的教育。

（4）语文教材中的插图。现行小学语文教材的编排特点之一就是图文并茂。教材中的插图形象生动，对学生具有吸引力、感染力。因此，教师可以利用现行的教科书、教具、书本等上面的图画对学生进行审美教育。例如在《将相和》一文的教学中，当讲“负荆请罪”的意思时，教师既可以让学生观察廉颇向蔺相如请罪这一感人、生动的画面，又可以让学生分角色表演廉颇向蔺相如请罪这一举动。只有这样，教学才会精彩，学生才会牢牢地记住负荆请罪的意思和这一曲折动人的历史故事，初步体会到廉颇勇敢爱国和知错就改的高贵品质。又如《鸟的天堂》这一课，对“鸟的天堂”的意思，学生不太好理解，教师如能利用好课文中的插图进行教学，学生学习兴趣就浓，很容易理解“鸟的天堂”就是一棵美丽的大榕树，以及课文为什么用“鸟的天堂”为题了。这样，课堂教学就会在轻松、和谐的气氛中悄然而过，学生不仅很快学到知识，受到美的教育。

三、利用语文教师的审美因素对学生进行美育

首先是教师的形象美。这表现为整洁、稳重美观、大方的服饰，稳重、端庄的站态，简洁、适度、有力的手势，丰富、自然、亲切的表情（特别是生动传神的眼神），这些都是教师在审美教育中表现出来的具有审美价值的外在形象。教师如能在课堂上、日常生活中都能保持自己的形象美，不但能对学生起到潜移默化的作用，还能影响到教育教学效果。例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，当讲到圆明园的毁灭经过时，教师流露出愤怒的眼神，并配以适当的手势，都有助于激发起学生对八国联军的愤怒，有助于理解课文，从而实施审美教育。

其次是教师的教学美。所谓教学美是教师在教学过程中通过知识的讲授表现出来的审美因素。首先是教师的语言美，对教师的教学语言最基本的要求：一是清楚，音量和速度适中，讲普通话；二是易懂、准确；三是生动形象，富有表现力；四是有教育性。其次是教师的板书美。这表现为字体工整、美观，条目排列有序，层次分明，用字简明、精当，形式多种多样。在教学过程中，学生接受知识，主要是借助教学语言，教师如能根据不同课文的特点，做到导入新鲜有趣、讲授生动形象、板书规范工整，使之构成教学的整体美，就可以使学生得到美的感受，从而实现审美教育。例如，对低年级学生教“确”字时，有一位教师是这样讲的：“‘确这个字有点难认难记，不过，我讲个故事给你们听就会记住了。有个小朋友放学回家，看到老水牛在田边吃草，就拾起一块小石头砸过去，‘当的一声，石头砸在牛角上了。一位老爷爷看见了，就说：‘你砸得准确，但是用石头砸牛角，确实不好。记住了吗？‘确这个字怎么记呀？石头砸牛角就是‘确！”（同时板书“确”）。在教学这个字时，老师讲得生动形象，并且富有教育性。这时，学生们兴趣浓、积极性高，便心情舒畅地接受了审美教育和思想道德教育。

总之，在小学语文教学中对学生进行美育，能利用的因素很多，如学生作业本、班级文化、现代化的教学手段和材料等。我们小学语文教师既要树立起审美教育观念，根据小学生的特点和学校的条件，采取不同的方式和方法对学生进行美育，又要注意自己的形象，使其成为学生的榜样，努力做习近平总书记提出的“四有”“三者”好老师，在教学中精心组织教学，使审美教育发挥它在素质教育中的作用。