如何艺术地进行课堂教学

张晓云

课堂教学是传播知识的过程，如何在这一过程中使学生高效、轻松又能愉快地掌握所学知识呢？随着时代的发展，知识量不断增大，要求学生掌握的知识量也不断增加。因此，对高效课堂教学的探索也成了每位教育工作者的任务。在教学过程中，中小学教师不仅要按教学规律授课，还应艺术地进行课堂教学，使学生对学习更加感兴趣，更加乐学。

一、课堂教学艺术实质

教学是一门艺术，教师在课堂上应充分调动各种教学手段，使学生接受知识变得相对轻松和容易。教师应在教学过程中引领学生学习掌握知识，教学过程有自身的理论体系和内在规律，既体现在可见的日常教学中，又需要在教学实践中不断领悟和体会。教师应把握教学需要的变化，把握课堂教学内在规律及教学的科学性与艺术性，更好地保证教学的效果，准确而艺术地传播知识，以实践为基础去看待教学活动，从教学实践活动的内在因素研究教学活动的本质，从而真正科学地使教学活动具有艺术性。那么，怎样才能艺术地进行课堂教学呢？

课堂教学是一门艺术，但也必须遵守基本的教学规律。课堂教学是一门科学，教师在课堂中要正确掌握教学规律，并能自由运用于教学过程，这样才能使教学活动集艺术与教学规律为一体，使学生在课堂中产生兴趣，积极投入到学习中，收到良好的教学效果。艺术性的课堂教学必须对课堂教学过程中的各种情况进行协调处理，从而达到最佳教学效果。教学活动中包含着教师、学生、教学内容以及社会意识等来自各方面内在因素与外在因素的影响，这些因素从不同方面影响着教学活动，彼此既相互区别又相互联系，如何在这些影响下使教学取得更好的效果，离不开艺术地实施课堂教学。教师是教学艺术的集中体现者与实施者，课堂教学中师生应紧密合作，充分利用课堂教学中的一切有利因素，同时遵循客观教学规律，创造性地应用各种教学方式和方法，使课堂教学收到最佳的效果。

二、课堂教学艺术的特点

1.积极而有创新性地进行教学

创新是教学艺术的生命，是教学艺术的必要条件，是教学艺术的重要特征，没有创新就没有教学艺术。教学艺术的创新主要体现在教学思路和教学方法的新颖上，这取决于教师对教材的理解、把握程度与自身的知识水平和教学风格。

2.教学过程的形象生动性

教学过程中的形象生动性，是指教师在课堂教学中借助语言、表情、动作、绘画和多媒体等方式对抽象知识的具体化和趣味化。学生所学的知识主要来自课本，这些知识的特点大多是抽象的、空洞的，理论性比较强，教师必须借助语言、表情、动作等方式使他们形象化、具体化，同时也应增加一些趣味性，才能使学生在这些感知的基础上理解掌握抽象的概念、定理和规律，并使学生在头脑中留下深刻的记忆。所以，教师能否在教学中给学生以清楚、明确、完整的形象，对学生能否很好地接受教师教学的知识起着极其重要的作用。

3.教师要培养一点美感

美感表现在教学设计、教学过程、教学语言、教态、板书以及整个课堂的教学气氛等方面，能让人感受到是在享受一种美的过程。比如，教学过程自然流畅，起伏跌宕，環环紧扣，别具匠心；教学用语或生动形象、幽默风趣，或言简意赅、精确明快；教学态度真诚、热情、自然，整个课堂教学气氛热烈、融洽等。

4.教学的情感性

心理学研究表明，情感性教学比单纯的逻辑教学效果好得多。艺术性教学将情感加入到教学的各个方面和环节中。比如，创设情感教学情境和气氛，使学生之间及教师与学生之间感情融洽和谐，容易产生共鸣。教师的教态热情、乐观、和善，班级学生团结协作、积极向上，这些都有利于情感教学的进行。再如，可以对教材本身的情感因素加以挖掘，对学生有强烈的感染和激发作用，从而转化为强烈的学习动机。情感在教学中不仅有动力作用，而且有消除疲劳、激发创造力的作用。对于充满感情的教学活动，学生往往更加积极踊跃，并且思维敏捷灵活，富有自主能动的创造性。

三、课堂教学艺术的作用

1.艺术性的教学能提高教学效率

教学艺术能使教师的教学过程具有极强的感染力，紧紧地抓住学生的思路，调动学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学效率。情感因素是学生学习的关键，积极的情感是学生接受知识的动力。因此，注重发挥教学活动中的情感因素，可以有效提高课堂教学中学生掌握知识的能力。美好的语言能像春风般吹去学生心中的阴云，打开学生的心扉。教师的课堂教学语言应具有艺术性，抑扬顿挫，生动幽默，有感染力，让学生在感受美的语言过程中不知不觉地接收知识。教学中运用语言艺术，应深入浅出、旁征博引，并联系实际，让学生感到生动直观，引发深入思考等。另外，教师应充分利用表扬学生的机会，哪怕是微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励，使学生身心愉悦地投入到学习中。

2.教学艺术能激发学生的学习动机

教学是师生共同的活动，教学质量的高低不仅受教师教学能力水平的影响，而且直接受学生学习动机和兴趣的影响，学习动机可以成为调动学生积极性的情感中介。教学艺术对学生学习动机的影响主要是提高学生的学习兴趣，以此达到激发学生学习动机的目的。重视研究教学艺术的教师在教学过程中总是着眼于激发学生强烈的求知欲，以亲切和蔼的教态创设问题情境，引起学生的惊讶、好奇、疑惑等心理活动，使之产生一种跃跃欲试的心态，学生带着这种积极的情感有利于形成学习动力，促进学生主动学习。

3.教学艺术能培养学生的创造能力

创造性思维培养的首要前提是具备良好的心态环境与心理素质，而教学艺术的作用正在于利用智力因素与非智力因素的相互作用，促使学生身心各方面素质得以和谐发展。优秀教师能凭借和谐的师生关系掌握每名学生的个性差异，因材施教地创设出符合学生身心发展的最佳课堂教学情境。具有高超教学艺术水平的课堂教学必然是教师创造性的组合，各种教学方法和手段进行巧妙结合，教师不拘一格的教学风格自然会对学生产生潜移默化的影响，使学生产生与教师相同的思想和行为方式；具有高超教学艺术水平的教师善于体察学生的各种情绪变化，细心琢磨保持学生良好心境的方式方法，灵活调整教学内容，使之适合学生的学习需要，引导学生产生创造的欲望，从而为创造性思维的培养和发展提供契机。教学艺术作用的充分发挥使学生的创造性处于活跃状态，使学生的思维活动超出现有发展水平而具独特性。

4.教学艺术能促进审美教育

在教学过程中，教师教学艺术的充分发挥必然会给课堂教学带来艺术气氛，引起学生的美感，并从教师的教学艺术中感受到潜移默化的艺术熏陶。教学艺术水平高的教师善于发现并挖掘教材本身所蕴涵的美育因素，并加以提炼发挥，如自然美、社会美、人格美、逻辑美等，然后揭示给学生，并引导学生去探索发现，让他们感受美、体验美。设计精巧、自然流畅、环环紧扣、层层深入的教学本身就是一种美，艺术般的环境、优雅的教态、真诚的情感、美妙的语言、悦耳的音调、融洽的师生感情创造了一种美的氛围，潜移默化丰富着学生的审美情感，健全他们的审美判断力，逐渐形成和发展他们崇高的审美理想。

总之，教学是一门科学，同时又是一门艺术。教学是科学性与艺术性的统一，教学的科学性为教学的艺术性奠定了坚定的基础，而教学的艺术性则是教学科学性的提炼和升华。在课堂教学中，只有同时兼顾二者，才能取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]高红.浅谈课堂教学艺术[J].科技创新导报，2007，（33）.

[2]郭大江.如何提高教学艺术[J].读写算：教学研究，2012，（56）.

（责任编辑 冯 璐）