优化初中物理实验 让学生兴趣更深入

许柳华

【内容摘要】兴趣永远是最好的老师，而在高速发展的信息时代，学生获取知识与技能的方法不再拘泥于课堂的学习，也不局限于老师、家长、图书馆中所获取的知识，而是大数据背景下，庞大数据库中所蕴含的所有知识与技能、方法与思想、技巧与策略等等，在这种大背景的环境下，我们如何引导学生在学习树立进一步的学习兴趣是我们教学的主要任务之一。

【关键词】实验 兴趣 初中物理 細节 综合实践 创新

物理是一门以实验为主要研究手段的自然学科，在兴趣的可持续激发过程中，实验的优化是一项非常有效的教学策略，值得每位一线物理教师进行不断的实践与研究，反思与再实践。笔者结合当下的初中物理实验中的特点，就如何通过优化初中物理实验来进一步激发学生在物理学习中的兴趣深入，促使学生内在学习动力的不断深化，就此谈几点拙见。

一、优化实验细节，让学生不仅知其然，更知其所以然

在初中物理的实验中，很多教师为了追求实验结果的成功，为了完显实验数据，会将实验的每个细节把握的非常的准，而且为了提高学生在实验过程中的效率，很多教师喜欢把实验的细节告知学生，学生在这样的情况下按照教师的指引直接完成实验，然后获取一些较为可观的实验现象或者实验数据，这些现象和数据的产生能较好的服务于学生的对于实验结论的获知，达到教师预设的实验目的。但是教师却忽略了一点，那就是实验本身的价值所在，实验除了为了服务于实验结论的获知，还为了让学生经历实验的每个细节，通过深刻的体验实验过程，而慢慢积累各种实验素养，比如实验设计能力、实验操作能力、实验数据采集能力、实验现象分析能力等等，这些能力的积累来自于实验的细节过程，其价值远远超越实验结论本身的记忆与理解。比如，在验证分子间存在吸引力的实验过程中，我们要将“为什么要用刀片将铅块表面磨的尽可能光滑”这一过程进行放大，让学生感受磨平前后的对比现象，我们也将现象背后的物理道理展现给学生，这样一来，学生不仅知其然，更知其所以然，物理实验的价值就得到了进一步的体现和优化。

二、改进现有实验，让学生不仅会实验，更会创新实验

创新精神是一个民族的灵魂所在，在我们的物理常态课堂中，我们不仅要帮助学生经历物理课堂和物理教材中所介绍的实验，让学生在真实而深入的体验经历中建构初中物理实验的基本素养。但是，在我们的物理课堂中，仅有这些还是不够的，原因有二：一是学生对知识与技能的接受和转变能力都是有差异的，而这种差异如果仅仅停留在教材与课堂的实验教学是不行的，到那时，学生当中会存在很多吃不饱的现象，但是在吃不饱的现状下，还有吃不下的现象。对此，我们不能停止启发学生思考和发展的脚步，我们要继续引导学生不断前进，不断的发展。就实验教学活动而言，我们要尊重教材中所提供的实验，还要启发学生对现有实验中的不足、缺陷进行分析和改进，以此促使学生创新意识的培养，创新能力的慢慢提升。比如，在研究凸透镜成像规律的实验过程中，我们会发现蜡烛在实验中会慢慢的变短，而这一变短的现象就很难满足学生的多次实验。而且学生还发现，使用蜡烛做实验，会让整个教室充满蜡烛燃烧产生的气体，其中还含杂着不完全燃烧的气体，这些实验的缺陷让学生参与实验的积极性、思维性都受到了严重的影响。为此，我们就要启发学生进行分析和创新，很多学生就想到了采用发光二极管来完成这样的实验。发光二极管的替代完全解决了刚才实验中的不足。

三、综合课外实验，让学生不仅会实验，更能应用实验

在国家课程改革的浪潮中，综合实践活动是最具特点的国家课程校本化的经典样本案例。在初中物理课程的开发与延伸中，我们可以将课程中的内容进行适当的巩固和研究，可以将理论的知识通过综合实践得以进一步的验证，可以将课堂中的实验进行变通和创新，让学生单一的实验验证变成多维度、多角度的实验论证。真正让学生在充分的实践活动中巩固知识、拓展技能、提升效应。比如，在声现象学习好以后，我们可以让学生制作土电话，通过比较土电话的传声效果来提升学生对综合实验活动的深入和研究，学生无意识之中巩固了声现象中所学的结论，并判断哪个土电话传声效果好，在探究的过程中，学生会无意识的应用到控制变量法，让学生在控制变量法的无意应用中发现，我们要鉴别哪个材料做的土电话的传声效果好，必须做到控制变量法。再比如，我们学好浮与沉以后，我就引导学生自己去制作一个液体密度计，让学生在实践操作中进一步巩固浮与沉，并提升它的应用价值；学好杠杆平衡条件以后，我们可以引导学生去制作一根杆秤或杆秤密度计；学好物态变化以后，引导学生自己去制作冰激凌或冻豆腐；学好平面镜成像以后，可以自制潜望镜；学好凸透镜成像规律以后，可以自制望远镜或显微镜；学好电与磁以后，可以自制扩音器，等等。初中物理中可以开发的综合实践活动的资源非常丰富，其价值也是远远超越我们的想象与预设。

如果物理学习是一首帆船，那么实验的学习就是这首帆船的帆和桨，它是物理学习活动得以进一步开展和落实的源动力，是学生在物理学习过程中渐渐塑造核心素养的新坐标，也是学生兴趣可持续提升的关键之一。

【参考文献】

[1] 王留美、刁心峰. 关于初中物理学习兴趣培养的研究[J]. 湖南中学物理，2015（3）.

[2] 陈逸. 初中物理学习兴趣的培养[J]. 中学物理，2012（8）.

[3] 王卫丰. 浅谈新课程理念下初中物理学习兴趣的培养[J]. 中学物理，2013 （5）.

（作者单位：江苏省海门市悦来初级中学）