对西藏农村小学数学教育中素质教育化的几点思考

文 / 阿旺坚才，西藏拉萨市第二中等职业技术学校

对西藏农村小学数学教育中素质教育化的几点思考

文 / 阿旺坚才，西藏拉萨市第二中等职业技术学校

本文分析了西藏农村小学数学教学现状，阐述了西藏农村小学数学教育中存在的问题，针对加强西藏农村小学数学教育中素质教育化进行了深入的研究，提出了几条相关的建议对策，希望对西藏农村小学数学教学工作有所帮助，提高学生的综合素养。

西藏农村小学；数学教育；素质教育化

素质教育是现阶段我国教育体制改革的一个基本方向，随着我国教育体制改革进程的推进，教育模式已经开始由传统的应试教育逐渐转变为素质教育，小学数学属于一门重要的教学科目，在学生素质教育过程中发挥着重要的作用。西藏属于我国经济较为落后的区域，更需要提高下雪数学教育中的素质教育化，本文对此进行了研究分析。

1 西藏农村小学数学教学现状

现阶段西藏经济已经取得了一定程度的发展，在教育事业的资源投入力度方面不断加大，义务教育已经在西藏农村得到全面的贯彻和落实，同时已经取得了一些显著地成效。但是因为长期受到传统教学理念以及体制的影响，实际的实施效果还需要不断进行完善和提高，全面素质教育还需要经历很长的发展。

西藏农村小学位置较为偏僻，同时基础设施落后，在教学环境以及硬件设备方面与发达国家地区还存在很大的差异。在国家政策鼓励和支持下，大多数家长的传统理念得到了显著地改善，认识到了教育对孩子未来以及家庭未来的重要性，但是仍有部分家长观念较为落后，不愿意支持孩子接受教育。另外，西藏农村小学学生有着居住分散的特点，受到农村分布位置影响，很多孩子需要走很长一段时间的路程才能到达学校，很大程度上增加了学生接受教育的难度，年龄较小的学生无法接受早期的知识启蒙教育，使得学生的智力发展受到影响。在西藏农村，普通话程度比较差，这在很大程度上增加了学生数学素质教育的实施难度。总的来说，西藏农村小学数学教育中素质化教育虽然取得了一定的进展，但是还存在很大的问题，需要去研究解决。

2 西藏农村小学数学教育中存在的问题

2.1 教学设施方面。西藏农村的经济相对比较落后，同时很大程度上受到地理环境因素限制，人们缺乏先进的教育观念，学校在各种教学设施的配置方面，还存在很大的问题，现有的教学设施十分落后，无法满足现代化教学的需要，另外，在资料配置方面，很难做到与课程相同步，大多数地区的教学活动只能借助黑板以及书本来完成，先进的教学模式以及教学理念很难进行应用和落实。另外，受到西藏农村经济、地理环境以及教学设施等因素的影响，虽然国家现阶段提出了多项西藏支教的优厚福利待遇，但是实际愿意去的高素质教师人才数量远远无法满足西藏地区对教师人才的需求，很多教师人才不愿意投身到西藏的教育事业中，更加喜欢在经济发达的地区任教，使得西藏地区师资力量非常薄弱。

2.2 教育基础较差。有很多西藏农村小学信息闭塞，同时家长的文化水平非常差，学生很难在小学之前接触一些基础知识教育，另外，在平时学生的学习过程中，无法为学生提供帮助和指导，学生的学习只能依靠课堂上老师的讲解来完成，对于学生学习水平的提高非常不利，很多学生学习成绩很难有效提高，家长逐渐对孩子的教育失去信心，认为孩子没有上学的天赋。另外，很多家长在法律面前，迫不得已才送孩子接受教育，当孩子完成义务教育之后，就直接让孩子放弃学业在家务农或者外出打工，忽视了孩子对学习的渴求以及对知识的向往，很难将义务教育的作用发挥出来。

3 加强西藏农村小学数学教育中素质教育化的对策

3.1 将数学理念融入民族文化中。西藏农村小学在教学过程中，可以适当的安排一些古代的数学知识，能够很大程度上丰富教材内容。将数学题以及解题过程直接翻译为藏文，再配上适当的图片来增强学生的理解能力。在老师方面，要加强自身对西藏文化的了解，掌握当地的风俗习惯、信仰、风土人情等方面内容，方便在教学过程中适应当地情况。在小学数学教学过程能中，可以在适当的时候将“十进制”教给学生，让学生了解“十进制”的出现背景，增强学生的民族自豪感以及归属感。另外，可以在平时的教学过程中将西藏知识文化适当的渗透给学生，教学学生从数学角度出发进行问题的处理，让学生感受到数学知识的实用性，增强学生的学习兴趣。

3.2 政策鼓励。当地政府要提高对教育事业的投入力度，政府领导要先提高自身对教育事业的重视程度，制定相关的人才引进策略，通过宣传和鼓励的方式吸引更多高素质教师人才，为其提供优厚的生活居住环境，进而增加到西藏支教的人数，丰富西藏农村小学的教师资源，将老师的先进教学观念以及知识积累充分的发挥出来，改善学校的教学观念以及教学水平，提高学生的知识能力。

现阶段西藏农村小学数学教学场所只局限于教室，学生的思维能力以及想象力受到限制，在数学学习过程中往往会有枯燥的情绪出现，老师在平时的教学过程中，一定要注重对学生情绪的把握，将教学内容与学生的生活实际紧密的联系在一起，让学生感受到数学的实用性，愿意进行数学知识的学习。

3.3 贯彻落实因材施教教学理念。每一个学生都具有独特性，有着自己的兴趣爱好以及长处特点，老师在平时的教学过多中，要加强与学生之间的交流沟通，及时发现学生的长处以及兴趣，在教学过程中，针对每个学生的实际特点，制定科学合理的教学方式，将每个学生的潜力充分的挖掘出来，根据每个学生的实际情况制定不同的教学目标，给予学生更多的关怀以及鼓励，避免对学生过多的批评和职责，增强学生的自信心。教会学生主动学习，在学习中与自己的特长以及兴趣紧密的结合在一起，促进学生的全面发展。

3.4 转变家长对教育的认识。西藏农村地区较为偏僻，家长对教育缺乏正确的认识，教育观念薄弱，很多家长以经济条件差等原因为借口，不愿孩子去接受教育，只注重眼前的经济利益，认为读书不仅不会赚钱，还会增添家里的经济负担。想要改变这种现状，需要转变家长对教育的认识，加强对教育的宣传工作，老师可以通过家访等方式，让家长认识到教育的重要性。才能保证教学工作的顺利进行。

4 结束语

加强西藏农村小学数学教育中素质教育化，首先将数学理念融入民族文化中，其次通过一系列的政策来进行鼓励，扩充教师资源，还可以提高对学生发展以及数学实用性的重视程度，让学生清楚地认识到数学的实用性，贯彻落实因材施教教学理念，转变家长对教育的认识，从而保证教育教学工作的有效性，提高西藏农村小学教学教育中的素质教育化，为我国培养更多优秀的人才。

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