以任务为引领的教学以学生为主体的课堂<br/>——基于会计考证专业理论课改革的实证研究

以任务为引领的教学以学生为主体的课堂
——基于会计考证专业理论课改革的实证研究

2017-04-06林虹肖阳江技师学院

新商务周刊 2017年1期

关键词：会计专业理论课考试

文 / 林虹肖，阳江技师学院

以任务为引领的教学以学生为主体的课堂
——基于会计考证专业理论课改革的实证研究

文 / 林虹肖，阳江技师学院

本次研究说明了职业学校以会计职业考试改革为核心，建立一套以学生为主体，引导学生完成考试任务的教学方法。只要职业学校以这种方法开展教学活动，就能满足学生的学习需求，使学生能顺利的拿到会计职业资格证书。

职业教学；会计教学；课堂教学

我国规定从业会计及相关行业的工作人员必须通过了会计职业技能鉴定，拿到了会计职业资格证书，否则不得进入会计及相关行业的岗位。接受专业会计学习的学生通常是以会计行业为就业目标，参与学校的学习活动，这一规定意味着进入会计专业学习的学生必须拿到会计职业资格证书。

1 会计考证专业理论课改革的方向

当前，很多学生虽然进入了职业学校，学习了各种会计知识，但是在接受会计职业资格证书鉴定的时候，还是缺乏信心，他们非常担心自己的知识结构不能通过会计职业资格鉴定。大量的学生在考试之前，努力的捧着《会计基础》、《会计职业道德》、《财经法规与会计职业道德》三本书学习。学生之所以进入了职业学校，学习了大量的会计知识，却还是没有信心通过会技职业资格鉴定，是由于职业学校没有以引导学生通过会计职业资格鉴定为教学导向的缘故。如果职业学校要完善学生的知识结构，使学生能够轻松的通过会计职业资格鉴定，就必须建立一套以通过会计职业资格鉴定为教学导向的教学模式，开展会计考证专业理论课改革。

2 会计考证专业理论课改革的要点

2.1 独立会计考试专业理论课程

传统的职业会计教育课程会将会计教育分为理论学习课程及实践（含实训及实习）课程，会计考试专业理论课程包含在理论学习课程内。然而必须看到理论学习课程的针对性不强，不能满足学生参加会计专业理论考试的学习需求。为了提高学生的考试能力，学习要将会计考试专业理论课程独立起来，这门课程开展的目的就是为了提高学生的考试能力。

2.2 建立会计考试专业学习平台

当前会计考试的方式以上机考核为主，很多学生没有适应这样的考试环境，不了解该如何应付这样的考试。为了提高学生通过会计考试的机率，学校要建立一个会计考试的平台，这个考试平台中要有理论学习资料、考试资源库、智能考核软件。这个平台是教师开展会计专业课程教学的重要工具。

2.3 建立会计考试专业考核指标

每年会计专业考试的侧重点可能都不同，学校要结合以往的经验，科学的建立会计专业考试考核的指标，这些指标是软件智能考核学生学习成绩的依据。教师只有针对学生的学习层次、会绩考试的情况科学的拟订考核指标，学生才能依指标定向进行学习。

3 会计考证专业理论课改革的实施

3.1 以考证试题作为项目任务

传统的会计理论方法以教授理论知识为主，这种教学方法的弊端在于学生往往不能把理论学习与考试连接起来，因为学生缺乏考试的能力，所以学生往往不能在考试中获得满意的成绩。会计考证专业理论课改革的第一个方面，就是改变传统理论教学的方法。

以教师引导学生学习《会计基础》试题为例。教师可以引导学生做2016年会计从业资格考试题库，其中一题的内容为：“预付账款”科目按其所归属的会计要素不同，属于（）科目。A、资产类；B、负债类；C、损益类；D、成本类。学生可以通过做题来检测知道结构是否存在问题。如果学生做错了习题，就必须通过阅读理论书籍来弥补知识结构的不足。

教师应用以考证试题作为项目任务的教学方法让学生开展理论学习，能让学生熟悉理论考试的节奏，在训练考试能力的过程培养学生的考试能力。

3.2 以小组合作开展学习活动

如果教师一直要求字生单独完成理论学习，学生会感受到学习会计理论知识的过程很枯燥，有时会产生学习的倦翻感。为了让学生感受到学习会计理论知识的乐趣，教师可以通过开展学习活动的方法开殿会计理论教学，使学生学习的过程变得趣味化。

比如教师可在以教学中举办考试竞赛。教师将学生分成数个学习小组，让学生限时完成理论知识的学习。当学生完成学习以后，教师开展答题竞赛。竞赛的计分方法为以小组为单位，抢答教师出的习题，答对的小组得一分，答错的小组扣一分。学生在限时学习，快速抢答的过程中能积累大量的会计考试知识。

教师在教学中可以用开问题竞赛、学习小组和学习小组之间彼此出题并答题等活动引导学生完成理论知识的学习，让学生熟悉与考试有关的理论知识。

3.3 以教师引导贯穿理论课堂

教师在开展会计理论教学时，不能仅仅只引导学生记忆理论知识，还要培养学生的思维水平。教师要引导学生了解，学生在回答考试题目的时候，不仅要回答出正确的答案，还要思考为什么这一题的答案是正确的答案。

比如以教师引导学生做这一道习题为例：账户的余额按照表示的时间不同可以分为（）。A、期初余额和本期增加发生额；B、期初余额和本期减少发生额；C、本期增加发生额和本期减少发生额；D、期初余额和期末余额。教师要引导学生思考，结合会计实践，学生应当理解帐户的余额应是以时间来划分，并且划分的标准应是统一的。满足这两个要求的，就只能是答案D。如果学生应用分类法和排除法来筛选答案，将能快速的筛选出正确的答案。

学生的思维水平与吸收知识的能力成正比。为了提高学生的思维水平，会计教师要引导学生学会用科学的思维来分析问题。如果学生学会分类思维、类比思维、归纳思维等，就能高效的学习会计理论知识，从而提高会计考试的能力。