小学语文诗歌教学潜在的问题及解决途径

龚循鹏

摘要：诗歌教学作为小学语文教学的重要内容，对培养学生的语言能力、丰富学生的思想感情具有重要作用。当前，我国小学语文诗歌教学存在功利化、模式化等问题，为了促进小学语文诗歌教学的良好发展，本文分析了小学语文诗歌教学中存在的问题，并探讨了解决途径。

关键词：小学语文 诗歌教学 问题 途径

随着教育改革的不断深入，在小学语文诗歌教学中，教师必须打破传统的教学理念与教学模式，丰富并完善教学方法，提升小学语文诗歌教学的质量，满足教育改革的需求。

一、小学语文诗歌教学潜在的问题

1.诗歌教学过于功利化

随着素质教育的实施，人们越来越关注学生各学科素质教育的落实情况。然而，在小学语文诗歌教学中，传统教育的影响仍然存在。在应试教育环境下的小学语文诗歌教学中，教师只注重学生背诵和默写诗歌，忽视了学生对诗歌的理解。在学习诗歌的过程中，学生也习惯了背诵和默写诗歌，不会主动理解诗歌，感受诗歌的韵味，并且在考试的重压之下，学生不愿意将时间花费在诗歌解析中，而是把更多的时间花费在数学、英语等可以快速提升成绩的学科上。这些原因最终造成了学生学习与教师教学的功利化。

2.诗歌教学的模式化

当前，诗歌教学的模式化也是小学语文教育存在的一大问题。在进行诗歌教学时，教师为了方便教学，导致诗歌教学模式化。引题、破题、介绍作者、范读、诗句解析、背诵、练习，这已经成为小学语文诗歌教学的一大模式，使原本鲜活、优美的诗歌，成为一堆等待解剖的字句，严重扼杀了学生感受诗歌、学习诗歌的积极性。此外，在应试教育的大环境下，小学语文教师的教学任务较重，无法创新诗歌教学模式。因此，在诗歌教学中，小学语文教师只能沿用原有的诗歌教学模式。

二、解决小学诗歌教学潜在问题的途径

1.提高学生诗歌阅读量

要想提高学生的诗歌鉴赏水平，最有效的方法就是让学生多接触诗歌，让学生体会诗歌本身的韵味。而要让学生多接触诗歌，只依靠语文课堂是远远不够的，所以教师要尽量让学生在课余时间或放假期间接触诗歌。如在放寒暑假之前，笔者会要求学生在假期中每天阅读、背诵《唐诗三百首》中的一篇诗歌，从而增加学生诗歌的阅读量。此外，笔者每天会安排一名学生在上午第四节课之后，在黑板角落抄写一篇诗歌，并要求学生将其抄好、诵读，然后利用每周的班会课时间，举办诗歌背诵、默写活动，奖励背诵、默写诗歌最多的学生，借此增加学生诗歌的积累量。

2.介绍作者的时代背景

要避免诗歌教学的功利化，教师除了要增加学生诗歌的积累量，对学生产生潜移默化的影响之外，还要让学生深入了解诗歌创作的时代背景，让学生与作品产生共鸣。

在诗歌教学中，笔者通过详细介绍作者的创作背景，以此营造良好的课堂氛围，让学生融入诗歌的情境中，加深学生对诗歌的理解，提升学生对诗歌语言的欣赏能力。此外，笔者还在诗歌教学开始时，利用多媒体技术播放相关视频或音频，让学生深入了解作者的生平与创作背景，从而把握诗歌的情感脉络，让学生认真投入到诗歌学习中。

3.打破诗歌模式化教学

在小学语文诗歌教学中，教师可以通过引入游戏打破固有的诗歌教学模式。游戏化诗歌教学，能有效集中学生的注意力，同时让诗歌教学变得更加生动有趣。如在教学《题西林壁》时，笔者简要分析了詩歌内容后，将准备好的面具分发给学生，并要求学生闭上眼睛，另外一位学生为他戴上面具，然后笔者问戴上面具的学生：“如果其他同学不告诉你面具上有什么图案，你能知道自己面具上的图案吗？”戴上面具的学生回答：“当然不能。”这时，笔者就会朗诵《题西林壁》这首诗，告诉戴上面具的学生：“你看不到自己面具上的图案，不就是‘只缘身在此山中吗？”通过游戏教学，笔者让学生深刻理解诗句中蕴含的哲理，同时也激发了学生诗歌学习的兴趣。

三、结语

诗歌作为我国传统文化的重要组成部分，是培养学生健全人格，提高学生审美水平的重要文化载体。小学教师要深刻认识到自身肩负的使命，不断创新诗歌教学模式，为提高学生的诗歌素养做出不懈努力。

（作者单位：江西省南昌市青山湖区青少年活动中心）