小学语文微练笔存在的问题及解决对策

俞华姿

摘要：微练笔是小学语文教学的重要举措，它可以锻炼学生的语文写作能力。然而，微练笔在小学语文教学中还存在一些问题。本文先分析了小学语文微练笔存在的问题，然后提出了相应的解决对策。

关键词：小学语文 微练笔 问题 对策

一、小学语文微练笔存在的问题

在微练笔三个字中，最重要的是“微”字，它意味着小学生写的练笔文章字数较少，也可以说篇幅较短，甚至整篇文章只有两三句话。对于练笔本身来说，在书写练笔时，小学生不应该拘泥于写记叙文、说明文等体裁，也不应拘泥于一个固定的物品、事情或者人物。然而，在天性贪玩的小学生眼中，微练笔是一个必须完成的作业，所以很多学生对其抱着消极的心态。

二、解决小学微练笔存在问题的对策

1.将微练笔与课堂教学内容相结合

小学语文教师应在适当的时候，将微练笔与课堂教学内容结合起来。在讲解课文时，教师可以提出一个问题，让学生紧扣课本内容，开展自己的微练笔，加深学生对课文的理解。如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句诗重点突出了作者李白与汪伦之间的友情，在讲解完《赠汪伦》这首诗之后，小学语文教师可以让小学生想象自己和朋友分别时的场景：“那个时候，你们会做什么，然后让学生把想到的内容写出来，并与同学分享自己写的内容。這样一来，微练笔训练就取得了实际效果，而不再是做无用功，也让学生更好地理解作者写这篇文章的用意，透彻理解课文。

虽然微练笔的语言特点十分鲜明，而且只是简短的几句文字描述，可是与课堂教授内容相结合的微练笔，可以让小学生学会用简单的几句话，表达出自己无法用言语说出的、隐藏在内心的情感，可以提高小学生提炼文章精华的能力，方便学生将文章的内容转变成为自己的东西，从而提高学生的语文素养和学生语文学习的能力。

2.把握微练笔的时机

微练笔的时机要选择恰当，这样才能真正提高小学语文教学效率。教师可以引导学生利用刚上完语文课的课间活动时间进行一次微练笔写作。这样，学生就可以深度解读语文课文，让课文中鲜活明亮的语言文字进入学生的眼中，慢慢转变成学生自己的语言文字，从而生动地描绘出自己所要描写的内容。不仅如此，学生还可以通过微练笔学习作者写文章所运用的写作方法。如把以静衬动、以物喻人、用空间顺序描绘事物发展等写法方法，运用于自己的练笔中，提高自己的写作水平，因为及时的练习有助于学生更好地掌握课堂上学到的语文知识。

3.激发学生对微练笔的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生将微练笔当作自己的生活微记录时，既能激发小学生写作的激情，又能积累更多的写作素材。同时，经常进行微练笔，可以锻炼小学生的语言表达能力，发散学生的创新思维。在平时的教学活动中，语文教师可以让小学生互相点评微练笔写作，让小学生互相学习，进而了解自己在微练笔写作中存在的优点和缺点，取长补短，让学生对练笔产生浓厚的写作兴趣。

小学语文教师应让每一位学生养成微练笔写作的习惯，逐渐提高学生的书面表达能力，从而让小学生有信心写好作文，真正让微练笔成为提高小学生语文表达能力的有效教学方法。如果小学生长期坚持写微练笔，经过一定量的积累后，小学生还可以将自己所写的每一篇微型作文收集起来，并装订成“文集”，体验“小作家”的成就感和语文学习的乐趣。

虽然微练笔在小学语文教学中的运用存在诸多问题，如学生不知道微练笔的目的是什么，教师如何在小学语文教学中正确地把握微练笔的时机，如何在小学语文教学中激发学生微练笔的写作兴趣等。但笔者相信，只要教师不断地解决微练笔存在的问题，就一定能提高学生语文学习的效率。

参考文献：

[1]许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J].课外语文，2014，（10）.

[2]贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2014，（5）.

（作者单位：江西省婺源县詹天佑小学）