一样的锻炼，不一样的思考

朱金阳

户外区域化晨间锻炼借鉴了班级区域活动的形式，受到了幼儿们的欢迎和喜爱。然而在这种自由、快乐和轻松的运动氛围中，幼儿只選择自己喜欢的游戏，导致幼儿得不到全面锻炼和发展。如何在满足幼儿兴趣的同时，又确保幼儿掌握锻炼的基本动作，实现体能全面发展的目标呢？针对幼儿的户外区域化晨间锻炼，笔者有了发自内心的“三问”。

一、你关注幼儿的兴趣了吗？

1.谈话交流，获取信息

随着大班幼儿与社会接触面的扩展，幼儿游戏的主题由贴近幼儿的日常生活逐渐迁移至离幼儿生活较远的社会生活与想象世界。在教室里，笔者询问幼儿：“小朋友们，在户外活动时，你们最想玩什么游戏？”有的幼儿大声说道：“警察抓小偷。”接着，笔者说道：“小偷就是坏人，警察在抓坏人时，会遇到什么困难？”在幼儿们分别说出自己的想法后，笔者创设了相应的游戏情节。

2.结合目标，设计游戏

幼儿参与体育活动的主要动力是他们对活动的参与兴趣，而生活化游戏能有效激发幼儿的参与兴趣。在户外区域化晨间锻炼中，笔者根据大班幼儿体育活动的目标，创设了贴近生活的情境化游戏《士兵突击》，以激发幼儿参加晨间锻炼的兴趣。

游戏：《士兵突击》

游戏过程：

第一步，我是解放军。跑步跳上卡车（助跑跳远），迅速拿到武器（蹬起跳），闭目自转5圈。

第二步，穿过封锁线。安全穿过电网（从滑梯下爬过，爬上滑梯并滑下），炸碉堡（将纸球扔进倒挂的伞里达到投掷的目标），穿过烽火圈（侧身钻圈）。

第三步，安全解救人质。穿过迷宫（踩高跷过圈），抱起人质过桥（抱起皮球过平衡木），穿过树林（运球绕障碍走），人质安全回家（将球放回框里）。

二、你给予幼儿自主选择游戏的权利了吗？

在游戏情境中，幼儿不知不觉地进入角色扮演，始终保持着浓厚的兴趣，主动、愉快地进行平衡、走、跑等基本动作的练习。在幼儿活动过程中，笔者根据幼儿的实际情况，不断进行调整，以适应幼儿活动与发展的需要。

1.关注个体，分层指导

每位幼儿的发展水平和速度不同，在活动中，笔者根据幼儿的差异性，采取语言提示、动作示范、同伴学习、相互鼓励、相互帮助的方法，进行动作技能指导。如在投掷区，当幼儿挥臂动作不标准时，笔者会进行动作示范指导，规范幼儿的动作。当幼儿掌握较好时，笔者会依据幼儿的水平，为幼儿提供挑战的空间。

由此可见，在指导幼儿活动时，教师要时刻观察幼儿的情况，根据幼儿不同的发展水平，及时调整目标，最终让每位幼儿在得到锻炼的同时，都能获得发展和提高。

2.细心观察，正确指导

在整个活动过程中，笔者认真观察了每位幼儿的一举一动，一旦发现幼儿做出了创新动作，笔者就引导其他幼儿学习和模仿。有的幼儿比较胆怯，在教师面前很拘谨。这时，笔者主动走向幼儿，做幼儿的玩伴，和他们一起参与活动，以自身的“动”来引导幼儿的“动”。

三、对于幼儿的锻炼，你的评价紧跟脚步了吗？

用什么方法来了解幼儿的目标实现情况，这仍然是笔者教学的盲点。笔者将这一问题抛给了幼儿，让幼儿从他们的角度出发，提供不一样的解决方法，笔者也因此找到了掌握幼儿目标实现情况的方法——记录表。

记录表分为一大一小两种，以文字和图标相结合的形式把需要完成的项目做成大表格，经过塑封后，根据幼儿的需要在不同区域使用；小记录表则夹在幼儿胸前，当他们每完成一个项目，教师就在相应栏里打钩。一方面，幼儿可以利用表格检查自己完成活动的情况，知道自己还有哪些项目没有完成；另一方面，教师可以借助小记录表来了解幼儿完成活动的情况，以便在幼儿活动时能更全面、更细致地指导幼儿。

大记录表用来统计，每天记录一次，一周下来，教师可以知道幼儿是否参加过所有项目，哪些项目练得多，哪些项目练得少等情况。从而达到检查、评价的目的。

有了这一大一小两张记录表，幼儿参与户外区域化晨间锻炼的积极性更高了。

（作者单位：江苏省溧阳市别桥中心幼儿园）