高中生幽默风格与情绪创造力关系的实证研究

王 欣，周 泓

(1.滇西科技师范学院 教师教育学院，云南 临沧 677000；2.云南师范大学 教育科学与管理学院，昆明 650092)

高中生幽默风格与情绪创造力关系的实证研究

王 欣1，周 泓2

(1.滇西科技师范学院 教师教育学院，云南 临沧 677000；2.云南师范大学 教育科学与管理学院，昆明 650092)

为探讨边疆汉族高中生幽默风格与情绪创造力关系的差异，采用幽默风格量表和情绪创造力问卷分别对云南临沧两所高中高一、高二年级的汉族高中生进行测量，研究得出以下结论：高中生的嘲贬型幽默风格与情绪创造力的准备性和新奇性呈极其显著负相关，亲和型幽默风格与情绪创造力的准备性和有效性呈极其显著的负相关，娱弄型幽默风格与情绪创造力的新奇性和情绪创造力呈现极其显著的正相关，与情绪创造力的真诚性呈现显著正相关。其中，娱弄型和嘲贬型幽默对情绪创造力有显著正向预测作用，亲和型幽默对情绪创造力有显著负向预测力。

高中生；情绪创造力；幽默风格；实证研究

国内对大学生幽默风格和情绪创造力的研究显示，在幽默的四种类型与创造性的三个维度相关研究中，亲和型幽默与创造力的三个变量，即原创性、多样性、发散性上都存在非常显著的负相关。而嘲讽型幽默与创造力的三个维度都呈正相关。此外，自强型幽默与自贬型幽默呈负相关，但不是十分显著[1]。而目前还没有对幽默风格和情绪创造力关系的直接研究，因此，研究二者关系既有现实意义又有一定的新意。

一、研究方法

1.研究对象

采用随机抽样的方法以临沧两所高中汉族学生为被试，共发放问卷120份，回收有效问卷99份，有效回收率为82.5%。

2.研究工具

幽默风格量表(HSQ)，总量表的α系数为0.733，各分量表的α系数分别为0.447，0.754，0.699，0.867。

情绪创造力问卷(ECI)，本测验各分量表的α系数为0.692，0.566，0.690，0.671。

3.研究程序

以班级或专业为单位，研究者在任课教师的配合下，对被试采取团体施测。在施测过程中采用统一指导语、统一时间作答等严格的实施程序规则。问卷采用无记名作答，完成后当场收回(含两个量表)。

4.统计处理

问卷回收后，选取其中的有效问卷，将数据录入SPSS 17.0进行统计分析。采用的统计分析方法有差异性检验、皮尔逊相关、回归分析等。

二、研究结果与分析

1.幽默风格与创造力关系的相关分析

本研究使用 SPSS17.0软件，对汉族高中生的幽默风格和情绪创造力的关系进行Person相关检验，检验结果见表1。

表1 高中生幽默风格与情绪创造力关系的Person相关

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

统计结果表明，嘲贬型幽默风格与情绪创造力的准备性和新奇性呈极其显著负相关，说明嘲贬型对情绪创造力的准备性和新奇性有消极影响；亲和型幽默风格与情绪创造力的准备性和有效性呈极其显著的负相关，说明亲和型幽默风格对情绪创造力有消极影响；娱弄型幽默风格与情绪创造力的新奇性和情绪创造力呈现极其显著的正相关，与情绪创造力的真诚性呈现显著正相关，说明娱弄型幽默对情绪创造力的发展有积极的影响。

2.幽默风格与情绪创造力的回归分析

为进一步探讨幽默风格对情绪创造力的影响，以幽默风格的各类型——嘲贬型、自强型、亲和型和娱弄型为预测变量，以情绪创造力各维度——准备性、新奇性、有效性、真诚性及其总分为因变量。采用逐步回归法进行回归分析，探讨它们之间的关系，结果如下表：

统计结果表明， 嘲贬型幽默风格可进入回归方程， 回归方程的多元相关系数为0.394，回归方程显著(F=17.818，p<.001)。嘲贬型幽默风格对情绪创造力准备性分量表的总解释率为14.6%，说明嘲贬型幽默风格对情绪创造力的准备性有相对较好的负向预测力。

表2 高中生幽默风格对情绪创造力准备性维度的回归分析结果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

表3 高中生幽默风格对情绪创造力新奇性维度的回归分析结果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

统计结果表明，娱弄型和嘲贬型幽默风格可进入回归方程，回归方程的多元相关系数为0.407，回归方程显著(F=12.696，p<.001)。娱弄型和嘲贬型幽默风格对情绪创造力新奇性分量表的联合解释率为15.7%，说明娱弄型幽默风格和嘲贬型幽默风格对情绪创造力有相对较好的正向预测力。

表4 高中生幽默风格对情绪创造力有效性维度的回归分析结果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

统计结果表明，亲和型幽默风格可进入回归方程，回归方程的多元相关系数为0.328，回归方程显著(F=11.712，p<.001)。亲和型幽默风格对情绪创造力有效性分量表的总解释率为9.9%，说明亲和型幽默风格对情绪创造力的准备性有相对较好的负向预测力。

表5 高中生幽默风格对情绪创造力准备性维度的回归分析结果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

统计结果表明，娱弄型幽默风格可进入回归方程，回归方程的多元相关系数为0.228，回归方程显著(F=5.323，p<.05)。娱弄型幽默风格对情绪创造力真诚性分量表的总解释率为4.2%，说明娱弄型幽默风格对情绪创造力的真诚性有相对较好的正向预测力。

表6 高中生幽默风格对情绪创造力准备性维度的回归分析结果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

统计结果表明，娱弄型幽默风格可进入回归方程，回归方程的多元相关系数为0.334，回归方程显著(F=12.990，p<.001)。娱弄型幽默风格对情绪创造力的总解释率为10.9%，说明娱弄型幽默风格对情绪创造力有相对较好的正向预测力。

三、讨论

统计结果表明，嘲贬型幽默风格与情绪创造力的准备性和新奇性呈极其显著负相关，说明嘲贬型幽默的过度使用会影响学生的情绪创造力水平；亲和型幽默风格与情绪创造力的准备性和有效性呈极其显著的负相关，说明过于频繁地使用亲和型幽默，会影响情绪创造力的表现。娱弄型幽默风格与情绪创造力的新奇性和情绪创造力呈现极其显著的正相关，与情绪创造力的真诚性呈现显著正相关，说明娱弄型幽默对情绪创造力的表现有积极影响。

进一步的回归分析显示，高中生的嘲贬型幽默对情绪创造力的准备性有负向预测力，嘲贬型幽默与娱弄型幽默则共同对情绪创造力的新奇性有正向预测力，亲和型幽默能够预测情绪创造力的有效性，而娱弄型幽默则对情绪创造力总分及真诚性有较好的正向预测力。

从回归分析结果来看，高中生嘲贬型幽默对情绪创造力的影响比较复杂，嘲贬型幽默属于一种攻击型幽默，以故意贬低自己或他人来产生幽默的效果，忽视自己或者他人的情绪。而情绪创造力的准备性则是个体能够对别人的情绪或反应比较敏感，能重视他人的情绪。因此，如果经常使用嘲贬型幽默的学生，情绪创造力的准备性必然会很低。而嘲贬型幽默与娱弄型幽默则联合对情绪创造力的新奇性起到正向预测作用。虽然是二者联合解释，但从数据来看娱弄型幽默在这其中起到更重要的作用，并且娱弄型幽默不仅对情绪创造力的新奇性，而且对情绪创造力的真诚性及情绪创造力的总分都有较好的正向预测力。因此，高中生的娱弄型幽默风格对情绪创造力的影响更大。既然学生能使用娱乐自己的方式幽默别人，这是一种开放的心态和思想，所以更有助于情绪创造力的发展。

亲和型幽默是属于为了加强群体凝聚力，促进人际关系和谐而使用幽默的倾向。善于使用亲和型幽默的个体往往容易受到群体压力及他人的影响，为了达到促进和谐的目的，可能迁就他人，忽略自己的想法，以一种大家都能接受的方式来表达幽默。这在一定程度上就忽视了个体的创造力，导致个体难以以新颖的方式表达情绪，难以产生对个体或团体有利的后果。

[1]Daniela S. Hugelshofer, Paul Kwon, Robert C. Reff, Meganl. Olson. Humor’s Role in theRelation Between Attributional Style and Dysphoria[J].European Journal of Personality, 2006(20):325—336.

[2]戴玉磊.大学生幽默风格及其与社会支持、心理健康的关系的研究[D].开封：河南大学，1997.

[3]张建涛.高中生情绪创造力、人格特质和述情障碍的关系的研究[D].开封：河南大学，2010.

[4]宫秀丽.中学生创造力发展的影响因素[J].当代教育科学，2003(7)：51—52.

[5]龚增良，汤超颖.情绪与创造力的关系[J].人类工效学，2009，15(4)：62—65.

[6]卢家楣，刘伟，贺雯，卢盛华.情绪状态对学生创造性的影响[J].心理学报，2002，34(4)：381—386.

[7]骆素萍，汪玲，王爱娟.情绪创造性研究述评[J].首都师范大学学报：社会科学版，2010(1)：126—131.

[8]孙俊才，卢家楣.艾夫里尔情绪创造研究述评[J].上海师范大学学报：基础教育版，2009(1)：11—16.

[9]张晓云.中学生情绪创造性的影响因素及其对应对方式的影响[D].北京：首都师范大学，2009.

〔责任编辑：钱晓玲〕

An Empirical Study on the Relationship between the Style of Humor and EmotionalCreativity of Chinese High School Students

WANG Xin1, ZHOU Hong2

(1.College of Teacher Education, Dianxi Science and Technology Normal University, Lincang 677000, China;2.School of Educational Science and Management, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China)

In order to investigate the differences between humor and emotional creativity relationship of Han Chinese high school students in the border areas, this paper uses the style of humor scale (HSQ) and emotional creativity questionnaire to measure the senior one and two Han students of two high schools in Lincang, Yunnan Province. It makes an conclusion: The type of ridicule derogatory humor style of the Han high school students and emotional preparation of creativity and novelty have extremely significant negative correlation; the affinity type style of humor and emotional creativity preparation and effectiveness have extremely significant negative correlation; entertainment humorous style and emotional creative novelty and emotional creativity and sincerity shows extremely significant positive correlation. Among them, entertainment, lane and ridicule derogatory type humor can positively predict emotional creativity, while affinity type humor has negative predictive power on emotional creativity.

high school students; emotional creativity; humor styles; empirical research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.051

2016-12-21

王欣(1983—)，女，黑龙江绥化人。

G444

A

1008-6714(2017)03-0112-03