论语文课堂中情感因素的利用

谢秋林

（广东省河源市紫金县城第一小学，河源517000）

【摘 要】培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。在课堂中利用情感因素，可以這样尝试：巧设情境，以情激情；动情诵读，以情带情；文本移情，以情悟情。课堂中情感因素的意义因此凸显。

【关键词】小学语文；课堂教学；情感因素

人是充满智慧和情感的高级动物，智慧和情感的变化伴随着人的成长。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”《语文课程标准》中也要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。因此，培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。如何使一堂语文课充满“情”，让这朵“情感之花”溢出香味儿呢？笔者认为在课堂中可以利用以下的情感因素。

一、巧设情境，以情激情

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“用形象的话来说，在知识的活的身体里，要有情感的血液在流淌。”知识好比白开水，既可淡而无味，又能可口香醇。这就是人们常说的只有不会教的老师，没有不愿学的学生。好的老师，懂得将知识之水，加入感情之蜜，酿成甘露，使饮者如品香茗，回味无穷。尝一口，想要一杯，喝一杯，还想一桶。“良好的开端是成功的一半”。老师用精彩、巧妙的导语创设情境，不但能充分激发学生的积极性和创造性，促使学生探幽取胜，而且能在课堂上掀起一股学习热潮，更能带动学生收获成功的喜悦。例如在教学小学语文五年级下册《童年乐趣》时，笔者这样设计：“每个人都有自己的童年，童年就像一片海滩，里面有无数珍贵的贝壳。童年就像一个花园，里面有无数美丽的花朵。童年就像一个梦，里面有无数美好的回忆。你们的童年乐趣是什么？”学生畅所欲言。紧接着笔者开始向学生介绍并煽情：“《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为公认的音乐大师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？”这样就将学生的好奇心一下子引到了课文上来，教室里由动而静，学生迫不及待投入到课文里去了。作为教师，应该要有这样一个认知，自己的情绪以及教学态度将会对教学效果产生积极或消极的影响，因此教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的情绪状态。

二、动情诵读，以情带情

语文教学要特别注重诵读，做到以情感人，以情带情，让学生们感觉到文章不是无情物，文章中有真情实感。南朝时刘勰说过：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这种真情实感只有通过反复的诵读才能真正地体验到，真正认识到优秀的文章是人生生命的真实体现。只有反复地诵读，才能读出情感，读出意境。因此，在教学中，教师应不断加强指导学生声情并茂地朗读，让学生们在读中去感受强烈的情感，让他们的灵魂受到感染和震撼。比如：《怒吼吧，黄河》这篇课文情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。为此，整堂课笔者始终坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。通过放声地读，分男女生读，全班齐读，师生合读，孩子们渐渐地走进了两位艺术家的内心世界，与光未然同“激情”，同“哀伤”，同“欢快”，同“悲壮”，同“怒吼”，与冼星海同“心潮澎湃”，同“乐思如潮”，感受《黄河大合唱》的作词家、作曲家的旺盛的革命激情，强烈的责任感和使命感，和对祖国，对中华民族的热爱。学生把情境带入文本情境，把生活情感融入文本情感，从现实世界投入到文本世界中，使文本描述的万物在内心成为鲜活的形象，最终使学生、教师、文本能有效地对话。实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果。

三、文本移情，以情悟情

我国近代重要的文艺理论家王国维说过：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之境界。能写真景物、真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界。”情感是肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土地上。孩子们在这片土地上既收获知识，也收获真情。在教学中，当学生对文本有了感性的认识，已经动情时，教师必须引导他们品读课文的精彩语句，启迪其思维，将他们的情感推向高潮，使他们进一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并与作者产生共鸣，以达到物我为一的境界。当今教材中的课文文字优美，思想教育、情感教育散见于每册教材和每一篇课文中。因此，就要让学生走进文本，走进语言文字之中。让学生融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在学习言语的同时积蓄精神生命的源流。

“感人心者，莫先乎情。”教师在教学中只有抓住情感的激发点去“以情激情”，学生才能“动之以情”，“悟之以理”。没有“情”的语文课堂教学是苍白无力的。只有让情感的旋律在语文课堂中流淌，才能让学生享受学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎深、扎牢了，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学，才能使语文课堂散发出浓浓的“情”香，充满着人文的情怀、蓬勃的活力！