微课在初中化学教学中的应用

李玉鸽

摘 要：微课是教育发展必然产物。因此在化学教学过程中，教师必须要加强实践探析，要积极主动采用微课讲解科学、合理演示，同时还要对微课进行总结与反思。这样才能够提高应用微课的水平，提升教学效率。

关键词：微课；初中化学；教学应用

学校应加强对学校化学教师进行微课的创作技能培训，使微课成为每个教师都能创作的教学资源，并设计开发出高质量的微课。继续研究微课资源与初中化学常规教学整合的策略方法。进一步如何将微课这种教学资源整合到初中化学的常规课堂教学中，吸引学生注意力，激发学生思考，借此提高课堂教学效率。

一、在微课的应用中存在的问题

（一）缺乏规范的微课教学设计

大多数教师在微课的制作中，没有进行规范的设计，只是将原有的教学设计简单融入微课制作中，对设计的教学内容没有标准的度量。同时很多教师也没有熟练的掌握微课的制作技巧，不能及时学习当下教育信息技术，只是简单的把ppt导入视频软件中，展示过程和以前所使用的ppt播放并无差距。基于此制作出来的微课质量欠缺，對于学生缺乏强烈的吸引力，大大降低了微课应用的价值。虽然有些教师已在课堂教学中尝试将自己开发的微课与具体的教学内容相结合进行实践研究，但目前这种研究的层次比较浅，微课是否适用于初中的所有课程，适用于哪些课程哪些教学内容，还需进一步实践检验。

（二）微课的使用率较低

尽管微课程在教育领域的研究初见成效，但其使用率还是较低。大部分教师只是偶尔使用微课。由于微课前期制作过程耗时长，需要一线教师根据教学需求选取恰当的教学内容进行。因而，设计制作一节全新的微课程对教师而言是一个极大的挑战，需要具备各项设计操作技能。同时，中学教师往往工作量繁重，这些因素都直接影响着微课的使用。目前，大多数教师只在课堂上应用微课，简单的将微课看做吸引学生注意力的一种方法，并未真正体现出微课的作用，而且应用方式过于局限、死板，使教师失去了在课堂中的领导作用，只是激发了学生的学习兴趣，对于学习效果并没有明显的效果。微课在短短的时间内，不可能把特别繁琐的知识讲清楚，还是需要教师的进一步完善和补充。教师通过洪亮而亲切的声音、充满爱心而慈祥的微笑等身体力行的生动的教学行为，都会给学生以鼓励，教师渊博的知识和耐心的解答加强了师生互动交流，建立起温馨和谐的师生关系，微课却不能建立起这种平等的交流互动，因此，微课只能作为传统教学的有益补充，起到锦上添花的作用。

二、初中化学教学中微课的应用

（一）精心准备微课课件

现在提倡的微课和我们以前使用的幻灯片相比较而言，更加短小精悍，教师能突出某一个知识点，制作的时候也能精心地去准备。制作微课大家最好使用的工具是“喀秋莎”。如果放在以前，把图像、声音、动画、特效能集中到一起的软件不多，就是WSP演示里，制作起来也是很麻烦的，效果还不理想，所以，很少有教师使用。现在的微课克服了上述缺点，就一课中的重难点集中制作一个微课，展示给学生，加深对知识的理解，加深对知识的感性认识。例如原子、分子、粒子是怎么样构成我们眼中的宏观世界的，一般情况下是很难想象出来的，因为微观世界只能借助仪器才能看到。这时我们可以通过微课来实现这一教学难点，无需借助仪器来完成，学生可以想象可感的理解构成微观世界的各种微粒了。

（二）微课提供安全有效的实验素材

初中化学实验有的具有很大的危险性，需要在特殊环境下才能进行，有的实验反应物或者生成物有毒性或极强的腐蚀性，这些都限制了实验教学的进行。而化学又是一门很强的实验学科，实验，可以说是化学的灵魂，学生大多知识来源于实验。为了弥补实验教学的不足，满足学生实验的心理，运用微课链接微视频，安全，效果也很好。

（三）微课适度弥补学校实验材料

在初中化学实验中，有一些实验材料是不配备的，加之学校经费的短缺，就造成实验不能进行。微课的出现，解决了客观原因带来的教学不便。

（四）利用微课配平化学方程式

我校现行的初中化学课本是北师大版的教材，有些空洞，没有上过人教版的老师很难很快进入角色。现在有了微课，我们可以轻轻松松地解决这个问题。化学方程式的配平教学，历年来都是教师头疼的事。不管怎么努力总有一部分学生学得稀里糊涂；还有部分学生偶尔对了，偶尔又错了，在似是而非中徘徊。这里我们可以采用观察法，引导学生观察方程式两边的原子个数是否相等，这个不难，学生都能数对，就是在写的时候容易出问题。

三、结语

微课在辅助初中化学教学方面，如何使化学课堂更高效，引导学生乐学爱学化学，需要每一位化学教师在实践中努力探究。有理由相信，只要努力、认真、勤勉，在不久以后，微课之花会开得更鲜艳，微课也会让初中化学课堂更美好！

参考文献：

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