微课在大学英语教学中的应用

姜男

摘要：微课这种新型的教学模式在我国迅速兴起，并引起教育界的重视。本文结合微课在大学英语教学中应用的优势特点和对大学英语教学现状的分析，探讨如何将微课应用到大学英语教学中去，提高学习者的学习兴趣。并指出了在微课教学模式应用过程中的注意事项。

关键词：微课；大学英语教学；优势；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0105-03

近几年，微课建设在我国受到了广泛的关注，就高校而言，大学英语是非英语专业学生开展的必修课程，了解其目前的教学现状，结合微课的教学，必将为大学英语教学带来一份生机。

一、大学英语教学的现状

结合自身从事大学英语教学的体会，以及众多同仁们的调查研究，发现大学英语教学存在着一些问题和局限性。

1.班额大，学生课堂参与度不高

由于扩招，高校学生人数成倍增长，大学英语课程是全校非英语专业学生必修的一门课程，英语班级的班额非常大，都平均在50人以上，这是非常不利于语言学习的。教师的精力是有限的，根本无法顾及到每一名学生，很难调动学生的积极性。因此，大学英语课堂基本上是以教师讲授为主，互动不好，学生的参与度不高。

2.教学内容多，课时有限

全国很多高校对大学英语的课时数都有所减少，但是整体教学内容没有变，大学英语的教学任务很重。许多教师在讲大学英语课程时都感觉到压力很大，既怕无法完成教学任务，又怕不能将知识讲透，教学节奏变得很快，没有足够的时间进行教学反思，往往给人一种赶进度的急促感，不能实现好的教学效果。

3.教学方法单一，学生兴趣难调动

虽然大学英语课程的教学改革取得了很好的效果，但还有很多高校受到一些条件的局限，大学英语课堂仍然是教师讲，学生听，缺少了时代感和信息感。学生没有了升学压力，用传统单一的方法讲授大学英语，学生当然提不起来兴趣，上课睡觉、玩手机现象非常严重，让教师也缺乏了讲课的热情，无法达到良好的教学效果。

二、微课应用在大学英语教学中的优势

1.不受时间限制，随时随地是课堂

传统的课堂教学模式我们都再熟悉不过了，固定的时间上课，固定的地点授课，对于大学课程来说，感觉到完成教学任务、让学生很好地吸收所学内容以及课后及时地对学生做出评价都受到一定的限制。微课的应用恰恰弥补了这些不足。目前，网络如此发达，学生们随时随地都能够联网，人手至少一部手机，这就使学生随时联网观看我们的微课视频成为可能。那么课前预习、课后复习、背景了解、知识巩固等等我们需要花时间进行的内容随时都可以完成。学生自主学习能力在这一过程中也得到了提高。

2.短小精悍，针对性强

2008年，美国的戴维·彭罗斯首次提出了微课这一概念，他认为微课是教师未来介绍某个知识点或概念而制作的1～3分钟的授课视频。随着国内微课研究实践的不断深入，教育者也纷纷给微课做了定义。胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多種学习方式的新型在线网络视频课程。不论是国外的还是国内的学者对微课的定义，我们可以看出微课突出了一个“微”字，短小精悍是微课的特点。在信息化时代，人们每天都接受大量的信息，也为许多事情忙碌着，如果需要花费太多学生的课余时间，就不容易吸引学生的关注。每一个微课仅仅针对某个知识点，时间不长，却容纳了教师想要学生关注的某点内容，之后辅助课堂进行更好地教学和讨论，让学生容易理解，不浪费时间，增加英语学习的效率。

3.模式新颖有吸引力

微课的兴起是一种新颖教学模式的尝试，对于学生学习来说非常有吸引力。它让单一枯燥的英语学习变得生动灵活、丰富有趣。在微课视频中，不受到时间地点的限制，可以遨游世界，领略各地风采，可以运用图片、声音、电影结合所要讲述的内容，进行有目的的安排，提高学生学习英语的兴趣，吸引学生的同时学会相应的知识。

4.类型多样顺应不同教学需求

微课的可操作性极强，根据教学不同的需求，可以按不同的方式来分类。胡铁生老师在自己的研究成果中就阐述了微课的分类。他按照教学方法、教学内容性质、最佳传递方式、微视频的主要录制方法、使用对象和主要功能等将微课分成了若干类。比如，按照教学方法可以分为实验类、讨论类、问题类、探究学习类、练习类等等；按照最佳传递方式可以分为解题型、活动型、讲授型等；按照录制方法可以分为摄制型、录屏型、混合式等。教师一定要根据不同的需求进行不同的设计，微课虽小，却体现着教师的教学理念和设计思路。

三、微课在大学英语教学中应用

如何在大学英语教学中更好地应用这一新的教学模式，是我们正在探索和实践的内容，笔者结合着自己和其他教育工作者的微课应用实践，提出了如下的应用模式。

1.微课的课前预习应用

作为大学英语教师，我们都知道课前预习过程非常重要，如果学生们课前预习不到位，课上就会耽误宝贵的时间，无法达到良好的教学效果。学生对于所学课文不了解，就需要花费时间了解，由于课堂教学时间有限，我们有很多教学内容，如果在单元导入部分用时过多，难以很好地完成单元重点难点的教学。学生在课堂上的参与和互动就难以实现，教师就成了一个人在讲台上的讲者，使课程进行困难，难以克服传统教学的弊端。将微课应用于课前预习过程，教师会很轻松导入课程，学生也会在预习过程中很快地把握课文，也会很好地适应教师要讲授单元内容的方式。教师可以提前将微课内容在网上上传，留给学生相应的任务，可以以小组的形式合作完成，也可以以个人的形式去思考，教师必须对于整篇课文进行充分备课，备学生、备教材、备方法！这样，教师可以根据自己的教学设计进行微课的录制，可以将学生思考的问题，要学生讨论的问题呈现于微课中，这样很好地辅助课堂教学。

2.微课的课上授课应用

课堂上，如果始终是教师讲授，学生难免有时会感到枯燥，注意力难以集中。在适当的时候，配合教师讲授的内容，为学生播放准备好的与课堂内容契合的微课，会节省时间，也能瞬间将学生的注意力集中起来，提高课堂效率，让学生在短时间内能够对所学内容有深刻印象，也能给学生充足的时间对相应的知识进行练习和消化吸收。更重要的是，和微课同时发展起来的“翻转课堂”的教学模式的应用也因微课的应用而变得轻松。许多高校的大学英语教师都做了基于微课的翻转课堂教学模式应用的尝试。教师让学生学习相应的微课视频，可以做对课堂教学的辅助，然后在课堂上，教师可以采取翻转的形式来进行教学，学生真正成为了主角，学习活动的参与者，其主体地位真正地在翻转课堂中得以实现。如果没有微课的辅助，这样的翻转过程会变得困难而低效，教师也真正转变了角色，不再是课堂的主宰，真正成了学生学习的指导者，成为课程的设计者。

3.微课的课后巩固应用

一节课完成后，对于当堂课内容做出及时的总结和检测是非常重要的，通过微课的形式让学生在课下及时进行回顾和反思，确保学生真正掌握了知识内容，可以达到事半功倍的效果。

4.微课的其他应用

让日常的学习成为学生的乐趣，而不是学生的负担，用零散的时间了解几个短语词汇或不同国家文化的差别也是一件愉悦的事情。通过微课引导一场激烈的讨论，各抒己见，也是轻松容易的事情。不会占用太多时间，却能接触丰富多彩的世界，了解英語各方面的知识，真是视听说全接触的极好的方式。而这些会在教师的有目的的微课视频中得以实现。随着微课的发展研究，我们要将微课系统化，进行微课建设，能够让教师和学生对资源实现共享，有了资源共享，教师教学会变得更加轻松，也会在不断地研究中实现教学创新。目前很多高校都开创了开放的微课英语学习平台，已经有了很多优秀的微课资源可供大学英语教师使用，这种丰富的资源共享，为师生共同学习提供了便利。

四、微课在大学英语教学应用中的注意事项

1.目标明确，主题分明

想要通过一次微课解决几个问题就容易使目标不清晰，定位不准确，最后导致主题不明确，这就不能达到微课应用的效果。目标过多，容易使微课变成了压缩了的课堂教学，使微课流于形式，失去了其真正的意义。因此，在大学英语教学中引入微课教学的教师一定要注意这一点，它是决定微课使用成败与否非常关键的因素。

2.把握时间，不易过长

很多英语教师没有真正弄懂什么是微课，往往在进行微课设计时，内容繁杂，时间过长。微课应该把握好时间，一般在1～3分钟，也可以稍长到5分钟，时间过长，会影响学生观看学习的效果。微课兴起后，很多大学英语教师尝试将微课运用到自己的教学中去，可是初期，很多教师对于微课了解不深，误把微课当成是课堂教学的微缩版，把微课录制超过10分钟，甚至到20分钟，时间过长，内容太多，达不到微课的真正效果。其实，微课教学视频长度以小于10分钟为宜，这样既能将一个知识点内容讲透，又不会花费学生太长的时间。

3.结合教师教学，给学生启发与思考

微课虽然体现一个“微”字，教师在做微课时一点儿都不比课堂教学轻松。它依然包含着教师的教学理念在其中，教师要有整体的思路和设计，要体现出任务驱动，问题向导，反馈互动的原则，让学生在学完了微课后能够有所启示。微课可以自由灵活地应用，教师要结合微课辅助自己的教学，同时可以培养学生自主学习的能力，进行思考，对生活和学习的内容都有所启发，这才是好的微课，能够达到良好的教学效果。

微课的兴起和微课在大学英语教学中的应用，有助于大学英语教师更好地完成教学任务，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。同时，微课的使用也对大学英语教师提出了更高的要求，教师要从不同角度来思考和制作微课，并反复修改，尽量达到教学和微课的完美结合。这就要求教师要充分了解微课的概念和特点，分析大学英语教学亟待解决的问题，利用微课，拓展大学英语课程的教学思路和方法。

[责任编辑：马妍春]