高职院校后示范期问题分析和建设策略

周飞舟

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132200）

高职院校后示范期问题分析和建设策略

周飞舟

（吉林铁道职业技术学院，吉林吉林132200）

高职示范校建设取得了显著成效，但高职院校在人才培养的目标定位和学生通用能力培养方面还存在不足。后示范期高职院校应该继续加强内涵建设，着重突出特色，培养“不可替代”的高职人才；寻找利益切合点，深度校企合作；服务地方经济，重视应用技术研究等方面。

高职；后示范；内涵建设

目前高职示范校建设已基本验收完成，如何巩固、转化和推动应用示范校建设成果，将直接影响我国现代职业教育体系的实现进程和建设质量。文章以铁道类示范校为重点研究对象，希望通过总结示范校建设取得的成效、分析新出现的问题，在此基础上提出高职示范校未来一段时期的建设策略。

1 概念界定

“示范”，是指2006年教育部和财政部联合发文后开始的国家示范性高等职业院校建设计划，以及其后开展的省级高职示范校建设项目。

“后示范”，是指国家示范校建设计划和省级示范校建设项目，经过三年建设通过验收以后，深入挖掘示范校建设经验、推广应用建设成效，寻找今后建设方向和途径。

2 示范校建设成效

通过示范校建设，高职院校切实提高了办学质量，取得了一系列建设成果，实现了预期目标。应该说建设效果得到了社会的充分肯定，突出表现在以下方面：

（1）高职院校生源质量明显提高。示范性高职院校对学生的吸引力增大，报考示范校的学生人数大幅增加，生源质量明显优于建设前。以吉林铁道职业技术学院为例，该院2014年第一志愿上线率达134%，录取分数线比省线高出60分以上，高考分数超过二本线考生录取了321人，新生报到率达到94.95%。

（2）学生就业实现“双高”。就业“双高”是指就业的高质量和高就业率。就业的高质量体现在就业单位主要集中在大型国有企业或者大中型企业，且学生收入较高于一般水平。以吉林铁道职业技术学院为例，该院2012年至2014年一次就业率均在90%以上，铁道类专业对口就业率达98%，毕业生月收入平均约4500元。

（3）实现了人才培养模式的创新。高职院校人才培养模式的创新，是对“校企合作，工学结合”思想的极好实践，各种模式既依托自身特色又体现创新精神，如石家庄铁道职业技术学院的“工地流动学校、工地流动课堂”模式，天津职业大学的“旺入淡出、工学交替”模式等。

（4）兼职师资队伍得到充实。高职示范校建设期间，各高职院校招聘到众多企业兼职教师，行业企业兼职教师人数较示范校建设之前增长了95.39%。同时，对兼职教师的培训工作得到全面开展，比如示范校建设期间，通过中、高职教师进修、国际知名企业师资培训等项目进行培训的兼职教师达到2000人次。

3 后示范期建设的核心问题

教育质量是一个长期建设的过程。我国从20世纪80年代初为满足社会对高等教育的需求，成立第一所高职院校至今不过30余年的时间，已经形成1341余所院校、有千万在校生的规模，教育质量建设跟不上数量发展的速度是必然存在的现实。此外示范校建设并不可能一次性解决所有问题，同时，随着经济社会发展，高职院校面临一些新的挑战，这都是后示范期需要高职面对的。

（1）需要在理论上理清人才培养目标定位。从高职示范校的成果报告来看，高职院校对其人才培养目标定位，虽各有侧重但表述差异巨大，不十分明确，没有在“高等”和“职业”这两个属性中形成属于高职自己的独特关系。这一方面固然是因为多数高职还没有完全摆脱本科的影响，又无法在“职业”和“技能”方面与中职显著区分开来，尚未形成自己的特色有关。另一方面也与国家政策对高职人才培养定位的引导有关。从2000年至今，国家有关的文件或者会议精神对高职人才培养目标的表述就包括技术型、实用型、应用型、高技能以及技术技能等多种。国家对高职人才培养目标的不断变化，会导致高职院校难以把握其内涵。

（2）对学生通用能力的培养还是短板。①对通用能力的概念理解模糊。《国家技能振兴战略》对职业通用能力进行了界定并将其分为8项，一般指与专业工作不直接相关但在任何工作中都必须具备的一般性能力，如交流能力、与人合作能力等。但有些高职院校对此概念的理解存在偏差，误将对学生文化修养的培养、心理关怀等纳入到了这个范畴。②缺少有效培养通用能力的方式和途径。高职生在校时间短，学院通常不会用整块的时间进行通用能力培养，而且培养的效果也难以在短期内得到显现。此外，学生多少会受到社会负面因素的影响，往往使学院的对学生通用能力的教育事半功倍。通用能力开发本身是一个复杂而长期的过程，高职院校因此也只是讨论热烈，真正实施却遇冷。

4 后示范期高职院校建设策略

（1）突出特色，培养“不可替代”的高职人才。高职人才培养目标的定位，应该是“高等性”和“职业性”的结合，使高职毕业生在劳动力结构中成为“承上启下”“不可替代”的劳动者。这就需要高职既要突出实践性又要办出高教性，并以此为基础强调服务区域经济。同时，在人才培养过程中，以学生为本进行分流，考察学生的能力和特长，培养技术型或者技能型人才。如此才能使高职学生与本科生和中职生形成能力差异，从而在劳动力市场上占据不可替代的一席。

（2）寻找利益切合点，深度校企合作。高职院校开展校企合作多数还停留在学生顶岗实习、企业捐赠（或准捐赠）过时、淘汰设备等较浅层次上，示范校建设也并没有从根本上解决这些问题。企业是经济组织，校企合作必须是学校与企业双赢才可能持续合作，不能奢望企业主动送技术、送师资、送设备、送资金。高职院校只有在学校和企业之间找到双方利益切合点，才能真正形成合作、深度融合。从高职学院方面而言，必须做到的是不断提升教育教学质量，向企业输送优秀的技术、管理一线专业人才；而政府在校企合作方面是可以发挥导向和支持作用的。比如采取政府干预措施强制性的要求企业参与高职教育，可以是惩罚性的，企业不参与就加税，也可以是奖励性的，企业参与就减税，甚至可以提供政府补贴等。

（3）服务地方经济建设，重视应用技术研究。高职院校重视科研工作，但不能仅仅以在学术期刊发表的论文、公开出版的专著数量等作为科研实力的体现，而应该把重心放在应用技术研究上，更多地站在区域经济社会发展和企业需要的角度来观察问题和进行研究。高职院校可以将比较成熟的技术成果，如新产品专利、工艺新型、技术秘密等，通过技术转让的方式推广到企业应用；也可以利用学院的人才智力优势，与企业合作或者接受委托，帮助企业开发技术、改良产品。高职院校的科研工作不仅能够为企业解决生产难题，更能够通过科研提高教师的实训水平、师生的动手能力，为高职培养的学生具有扎实的理论基础同时具备较强的应用能力提供了有力的保障。

综上所述，国家示范校计划工作虽已完成，但高职院校内涵建设还将深入开展下去，继续为社会培养更多优秀高职人才。

Analysis and Construction Strategy of Demonstration Period in Higher Vocational Colleges

ZHOU Fei-zhou
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

The construction of higher vocational demonstration school has achieved remarkable results，but there are still some deficiencies in the orientation of talent cultivation and the cultivation of students'common ability in vocational colleges.In the late demonstration period，vocational colleges should continue to strengthen the connotation of construction，focuse on highlighting the characteristics of cultivating“irreplaceable”vocational talent so as to find the interests of the point，the depth of schoolenterprise cooperation；service local economy，attention to applied technology research and so on.

vocational；post-demonstration；connotation construction

G718.5

A

2095-980X（2017）03-0216-02

2017-02-23

2014年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究重点课题《铁道类高职院校后示范期人才培养模式改革研究与实践》，课题编号2014ZCZ022。

周飞舟，女，湖北武汉人，教授，主要研究方向：高职教育。