高职机械类专业学生技能培养的“微课效应”研究

季彩萍

（建东职业技术学院，江苏常州213022）

高职机械类专业学生技能培养的“微课效应”研究

季彩萍

（建东职业技术学院，江苏常州213022）

目前我国对高职教育的需要越来越高，通过高职教育为国家培养高素质技能型人才，是高职教育的目标。而微课已经成为我国教育信息化建设的一大趋势，也是推动学生技能提升的重要手段。文章主要研究了微课的特点，并将“微课”与机械类专业基本实践教学环节紧密结合，从而提高课堂教学效果，让学生更好的掌握技能。

微课；信息化；技能培养；实践

1 微课的内涵与特点

随着信息与通讯技术的快速发展，“微文化”——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等等已经悄然融入了人们的日常生活。在这种背景下，时代变化引起了教学系统的新变化，近几年“微课”已经逐步介入高职院校教学改革。

1.1 微课的内涵

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展的精彩教与学活动全过程。系统化、完整化的微课教学将完整的知识点形成专题化的重点，优化了教学内容，创新了教学设计，提高了教学质量。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课的核心组成内容是课程教学视频，同时还包含于教学相关的教学设计、课件、教学反思、课后习题、学生反馈、教师测评等辅助性的教学资源，共同营造一个半结构化、主题化的教学单元应用环境。因此，微课既有别于传统的教学模式，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。它改变了传统课堂教学模式，从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，使得学生能真正和老师一起走进课堂，参与到教学活动中，实现“微课堂”的教学新模式。

1.2 微课的特点

（1）“短”，微课的教学活动短，视频时长短。一般微课的时长为5～8min，最长不宜超过10min。因此，相对传统的课堂教学45min一节课的教学案例来讲，微课可以称之为教学片段。

（2）“小”，微课的资源容量小，教学主题小。从大小来讲，一个微课视频的总容量一般控制在几十兆左右，方便下载、拷贝和保存，更适合在移动设备上进行移动学习。同时相对于传统的课堂教学，微课教学的主题突出，往往一个微课只介绍一个主题、一个知识点、说一件事、完成一个任务。

（3）“精”，微课的教学内容精选，教学活动精选。因为微视频时长的限制，往往微课教学内容的选择比较精练，主题突出鲜明，教学目标明确，教学设计精益求精。

（4）“悍”，微课交互性强，功能强大。微课不仅可以用于传统的课堂教学，还可以进行课前预习，课后复习。只要学生愿意学习，随时随地可以进行。能更好地满足学生对不同学科知识点的学习，既能查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展。

2 学生技能培养与微课的融合

高职机械类专业人才培养目标中已经明确提出学生不仅要掌握一定的专业能力，同时也要具备较强的职业核心能力。因此，实践环节的教学活动，在整体机械类专业教学计划实施的过程中是至关重要的，其教学效果的好坏对人才培养具有十分重要的影响。这就需要教师不断地进行探索尝试，运用最适合的教学手段来提高实践教学效果。其中，微课以其自身的优点，在实践教学环节发挥了巨大优势，提高实践教学环节的教学质量，成为当前高职教育课程改革关注的焦点。

（1）传统实践教学环节的弊端。目前，我国实践教学环节的教学方法主要有分组实训、行为导向实训、校企合作实训等等。虽然这些教学方法具有一定的优势，但在长期的实践过程中，也慢慢体现出一定的弊端。例如，传统的实践环节教学时间较长，学生难以集中注意力，容易感到枯燥乏味，慢慢也就失去学习的兴趣；传统的实践教学往往采用先演示后操作的教学方式，学生常常看了后面忘记前面的，完成了前部分内容后半部分内容却无法实现，布置的操作任务学生完成不了，使其慢慢对自己失去了信心，打击了学生学习的积极性。在目前，高校实训过程中经常会出现设备短缺现象，往往一台设备3～4名学生轮流进行操作，使学生所学的内容不能得到及时实践和消化。在实训教学中，一名教师往往要同时指导几十名学生，顾头不顾尾，也造成了整体教学过程缺少教师的监控和指导，教师累得要命，但是也没有扮演好操作指导教师的角色。而这些弊端直接导致了实训教学方法没有充分发挥自身的优势，整体教学效果不尽人意。

（2）微课的实践教学内容分析。实践教学内容的分析是微课制作的第一步，它反映了微课将集中表现和传递给学生一个什么样的内容。所以教学内容应该尽量选择那些学生通过自学理解不了，具有较大教学价值且相对简短有完整的知识内容。同时需要对知识点进行细化，一个教学内容只讲授一个主题或者一个知识点，讲授时间需控制在5～10min以内。例如，《金工实习》中的钳工部分，在高职教学计划中，一般安排在一周内完成一个小锤子的加工，那么加工锤子所需要知识点教师应该将其进行细化，从游标卡尺的使用、划线，锯削、锉平面、锉斜面、倒角、钻孔、钻螺纹、砂纸抛光等等，将每个操作环节尽量细化。此外，实践教学与理论教学不同，它需要特别重视实践操作环节的步骤，所以在设计微课时，要对实践步骤进行充分的解析，而这个讲解不是干巴巴的阐述，将知识点进行视觉化，同时创造有趣的学习情景。

（3）微课的设计与制作。微课形式能非常有效地促进机械类专业实践教学环节的开展，对照目前实践教学环节的特点，有的放矢的制作微课，使学生在学习过程中根据自身特点和学科特点，充分发挥微课在时间和空间上的优势来解决学习上的困惑。那么微课的设计与制作就非常的关键，应该针对课程的特点和学生学习的特点，使微课与课程进行无缝对接，在制作过程中，特别要注意一下几个方面：一是文字表达的简洁精练，不要出现大段的文字；二是图片与教学内容要相符，具有一定的代表性，让人一目了然；三是视频应该注重细节展示，突出实践的操作流程；四是动画使用不能喧宾夺主，原则是为教学服务；五是讲解时声音要清晰，发音标准，语速适中。

3 结语

微课促进了课程教学改革的发展，同时对提高教学效果具有重要的影响，高职院校是培训高素质技能型人才的重要基地。因而，微课在高职实践教学环节的应用也日趋重要，它必将创新高职实践教育的新模式，促进我国高等职业教育的发展。

［1］梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013，（1）．

［2］管丹.“微课”视角下高职教育课程建设与思考［J］.天津职业大学学报，2014，（3）.

［3］李玉平.微课程——走向简单的学习［J］.中国信息技术教育，2012，（11）．

Research on“Micro-course Effect”of Skill Training for Mechanical Major in Higher Vocational Colleges

JI Cai-ping
（Jiandong Vocational and Technical College，Changzhou，Jiangsu 213022，China）

Atpresent，theneedsofhighervocationaleducationinourcountryaregettinghigherandhigher.Itisthegoalofhigher vocationaleducationtocultivatehigh-qualityskilledtalents.Andmicro-classhasnotonlybecomeamajortrendintheconstructionof educational information in China，but also an important means to promote student skills to enhance.The paper mainly studies the characteristicsofthemicro-course，andcloselycombinesthe“micro-class”withbasicmechanicalpracticeteachingsoastoimprove theeffectivenessofclassroomteachingandmakestudentsbettermasterskills.

microclass；informatization；skills training；practice

G712

A

2095-980X（2017）03-0203-02

2017-03-02

季彩萍（1982-），女，江苏张家港人，教师，硕士研究生，主要研究方向：高职机械教育。