高职院校订单式人才培养模式的研究

王颜明

（吉林铁道职业技术学院铁道机车系，吉林吉林132200）

高职院校订单式人才培养模式的研究

王颜明

（吉林铁道职业技术学院铁道机车系，吉林吉林132200）

文章主要从“订单式”人才培养的模式、“订单式”人才培养的意义、“订单式”人才培养模式的实践三个方面对高职院校的校企合作进行论述。

订单式；培养模式；培养方案

1 订单式人才培养的流程

（1）校企双方签订用人及人才培养协议。通过签订“用人订单”，形成一种法定的委托培养关系，通过“订单”来明确校企双方的职责，学校保证按照企业需求培养人才，企业保证合格人才被录用到企业工作。

（2）校企双方共同制定人才培养计划为了保证订单式人才培养模式的实现，学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地社会经济发展的实际，遵循高职教育教学规律，共同制定一个符合三方（企业、学校、学生）利益的人才培养计划，作为对“订单”的具体化和细化。

（3）利用校企双方教育资源，共同培养人才。为了使培养出来的人才真正符合“订单”及企业职业岗位的要求，保证企业用人的质量，企业将全方位、深层次地参与人才培养过程，校企双方在师资、技术、办学条件等方面深度合作，充分利用双方现有的一切有利条件，投入相应的人力、财力、物力，提供相应的教育教学设施、设备作为必要的支撑。这种人才培养模式更能充分整合社会教育资源，提高教育效率。

（4）针对岗位（群）要求进行实践能力培养。达到实践能力的培养通常有两种方式：一是顶岗工作，即由企业提供合适的岗位，使学生在求学期间就有机会进入生产和实际工作领域，从事具体岗位的工作；二是仿真实训，即在学校实践教学基地进行实训，要求学校实训基地的建设具有足够的仿真性，并由企业认可。

（5）校企双方共同实施质量评价。由于订单式人才培养的出发点是以就业为导向，培养社会急需的应用性人才。因此，人才质量的高低是校企双方共同关注的焦点。学院和企业应该共同制定人才培养质量标准。根据订单所确定的质量规格和标准制定评价方案，由学院和企业共同对学生进行评估，保证人才培养符合企业的要求。例如，企业参与学生综合评价方案的制订；学生在企业定岗实习阶段，对学生实训表现应及时进行评估并反馈给学校，以便培养方不断调整教育教学方式，保证人才培养按照企业实际需求的方向进行。

（6）企业按照协议约定安排学生就业。订单式人才培养模式最终的目的是要使学校培养出来的人才让社会接受。因此，订单式人才培养模式的重要一步就是企业必须严格按照“订单”约定，安排合格毕业生到企业工作，落实学生的就业问题。

（7）建立良性的反馈机制。学院要重视对订单班毕业生就业后的跟踪服务，通过电话访谈、实地考察等形式了解毕业生就业后的工作状况和协议的执行情况；及时和用人单位沟通，听取他们的意见，总结订单式人才培养模式的成功经验，发现存在的问题。及时调整订单班在校生的培养方案，进一步改进和完善订单班人才培养模式，促进高职教育的良性循环发展。

2 订单式人才培养中存在的问题及解决对策

2.1 订单式人才培养中存在的问题

（1）教师实践能力弱，许多订单难以合格完成。高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，教职工对市场经济陌生，加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆。因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。

（2）如何多接学生满意的“订单”是一个难点。实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变。转变过程中，对校企联动的要求很高。学生从进校起，学校就应将其就业作为项目进行组织规划，包括校企共同研究人才需求走势、定位学生修习方向、规定合理的专业设置、实施系统的职业规划和就业策略、对用人单位跟踪调查和积极反馈等。从产学合作的三个阶段即一般性的参与合作、协助性的介入合作、互动性的产学合作来看，目前大多数高职院校仍停留在浅层次上的第一阶段，至多进入第二阶段，仅有少数和具有天然优势的学校能进入深层次合作。事实充分证明，如何建立高职院校与企业间的长期战略伙伴关系是一个亟待解决的难点。在具体操作上，就存在如何得到“订单”，又如何得到更多、更好“订单”的问题，行政干预显然难以长期奏效，必须寻找到一种校企互动的长效机制。

（3）学生学习的基础知识不够扎实，理论水平不高。订单式人才培养模式培养的人才，主要是为了适应签订协议企业的需求而采用的培养人才方式，学生学到的企业文化、生产流程、技术工艺、操作技能等都是跟该企业紧密结合，而学生对其他企业的情况了解得很少，使学生学习的知识面就比较狭窄，这对于人才的流动和学生今后的发展是很不利的。

2.2 订单式人才培养存在问题的解决对策

（1）教师深入企业第一线，校企双方互聘教师。具有丰富的企业实践经验和对问题敏锐的洞察力的教师，是培养创新人才的保证。要提高高职订单式学生的创新能力，专任教师必需对相应的企业工作流程非常熟悉，提高教师在实践中发现问题、解决问题的能力。因此，高职院校要制定政策和措施，促使专业教师深入企业第一线，及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求，及时了解企业中存在的问题，将掌握的理论知识与实践更好地结合起来提高自身实践技能。根据双方签订的订单式人才培养协议，校企双方互聘教师。学校聘企业的高层管理人员、高级专业技术人员担任实践教学课程主讲教师或指导学生实习实训。青年教师带学生到企业实习或参加生产实践锻炼，相关教师和企业技术人员定期交流定岗。

（2）正确选择合作对象。为了使“定单式”培养落到实处，在选择合作对象时，要考虑以下因素：一是要考虑企业的实力和基础，学生毕业后是否愿意去；二要考虑企业的技术和管理水平，学生能否学到东西，能否学以致用；三要考虑企业对校企合作的积极性，这是合作稳定性的前提条件；四要考虑订单培养的职业岗位是否有技术含量且以后的发展潜力；五要考虑订单培养的职业岗位所需的知识和技能是否为学生今后职业生涯中必备的。

（3）合理设计课程。在课程设计时，既要考虑企业当前的实际需求，未来的发展，也要考虑学生未来发展、企业长远的发展和学生对职业选择的宽泛性。因此，理论课、技能课和创新课程必须统筹兼顾。

Research on the Training Mode of Order Talents in Higher Vocational Colleges

WANG Yan-ming
（Department of Railway Locomotive and Rollingling，Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

This paper mainly discusses the cooperation between colleges and universities in three aspects：order type mode，meaning and practice of“order type”talent cultivation.

order type；training mode；training program

G718.5

A

2095-980X（2017）03-0190-01

2017-03-02

本文为吉林省社科联立项课题的结项论文；课题编号：1638-4；课题名称：高职院校订单式人才培养模式的研究。

王颜明（1984-）男，吉林舒兰人，大学本科，讲师，主要研究方向：铁道机车。