建构主义理念下高职机电专业实践教学模式的变革

谢利英

（湖南财经工业职业技术学院培训中心，湖南衡阳421002）

建构主义理念下高职机电专业实践教学模式的变革

谢利英

（湖南财经工业职业技术学院培训中心，湖南衡阳421002）

建构主义理论对高职机电专业实践教学具有一定的指导意义。其指导思想和构建原则对于高职机电专业实践教学而言，能够有效提高高职机电专业实践教学的教学效果。结合建构主义教学理论，对高职机电专业实践教学模式进行改革，是提高高职机电专业教育质量的一种有效途径。

建构主义；实践教学；变革

1 建构主义学习与传统教学模式的区别

建构主义是认知心理学下的一个分支，经过多年的发展，慢慢发展成为一种新型的理论。相比较于我国的传统教学模式，在长期的实践教学操作过程中自有其优势，主要表现在以教学人员构成课程教学的主体，这一教学理念与建构主义学习理论存在很大的差异。

在传统的教学模式中，其弊端主要表现在强调教学人员的主体地位，重视学生对日常课程内容的学习而非实际的应用操作，导致学生参与课程教学内容的积极性降低，在被动的知识积累中消耗个人的学习热情。相比较于建构主义学习理论，提倡学生的主体地位，尊重学生的个性特征与观念表达，以丰富多样的教学内容构成课程教学的主体，充分调动和激发学生的学习主动性，教学人员则作为辅导者，参与者的角色帮助学生的课程学习。在这一教学理念下，教材所提供的知识不再是教学人员需要讲解传授的主要课程内容，而是成为学生主动构建意义的参考对象。媒体以及学校的硬件设备不再是教学人员传递知识的重要方式与手段，而是作为构建教学情景，创建会话交流，帮助学生进行主动知识探究，任务解决的认知工具。

2 基于建构主义的高职机电专业实践教学理论

建构主义提倡学习者在个人原有知识经验的体系之上，通过个人的主动学习与校方的教学安排，在个人的学习实践中实现知识经验的增长。建构主义的核心思想包括以下三点：①知识技能的学习不是被动地积累，而是个人在主动的探究，积极的实践中所形成的产物。②对于建构主义学习理论而言，学习的认知行为是一个阶段性的过程，并非在短时间内能够一蹴而就，并且能够帮助学习人员实现特定情境下个人价值的彰显。所以，适应感是对建构主义学习理念的最佳解释，只有当学习个体难以适应当下的生存环境，需要通过开展新的学习行为来降低个人的不安全感时，真正的学习动机、学习行为开始发生。③认知的深度获得既需要调动学习人员原有的学习经验，还需要来自于真实学习情境的刺激，也就是现实的职场环境。所以，在高职机电专业实践课程教学中，营造真实的实践教学情景对于提升教学有效性具有重要的促进作用。不仅仅能够改善高职机电专业实践教学效果，还能够对学习者个人的职业发展产生积极的影响作用。学习人员在真实的职业情境中获取知识技能，将促进在个人职场发展中潜在实力的深度挖掘。

3 高职机电专业实践教学体系的搭建思想与原则

（1）指导思想。建构主义理论背景下高职机电专业实践教学体系的指导思想需要实现教学内容与呈现方式的变革，以培养具备专业实践操作能力的应用型人才为核心，坚持职业能力鉴定证书的操作结果。实现建构主义理念教学背景下人才培养方式的优化升级。

（2）基本原则。①坚持以实际的岗位需求制定实践教学计划。高职机电专业实践教学计划的制定需要充分考虑市场的用人需求，在市场调研与行业分析的基础上，组织企业来自一线的行业专家与管理人员制定高职机电专业实践教学计划。教学计划的制定需要围绕市场岗位的技能要素、关键性的技术能力，以及具体的教学内容安排等核心问题加以展开。②教学实践基地建设的仿真全真也是不可忽视的影响因素。建构主义的学习理论强调仿真全真职业环境的营造对于学习职业能力成长的重要性，因此，在具体的实践课程操作过程中，不仅仅需要建设稳定的校外实训基地，帮助学生在真实的职业环境训练中实现自身专业实力的提升，还需要重视校内仿真实训基地的建设，缩短学校与企业之间的内在差异性。③加深校企合作的重要表现在于加大校企之间科研项目的合作，双方之间建立稳定的科研项目基地，这一教学项目的开展不仅仅能够提升高职机电专业实践教学的课程质量，还能够实现高职机电专业教学人员科研水平与业务能力的提升。④培养学生自主学习的氛围。建构主义教学理念主张尊重学生的主体地位，充分激发学生的学习热情与主观能动性，以开展自发性的，具有可持续性的学习行为。所以，这一教学理念充分尊重学生的个性特征，将学生个人看作是一个具有发展潜能的独特个体。所以，高职机电专业院校实践教学内容的设计安排需要充分尊重学生的个性特点，调动学生的学习热情，实现学生学习自主性的激发。

4 高职机电专业实践教学模式的变革

（1）信息化教学模式。信息化的课程教学模式主张充分运用现代教学环境中的信息传递方式实现学生对知识的理解、加工，并且集合现代信息技术的设备支持，充分调动不同的媒体资源，构建一个良好的信息环境。在高职机电专业院校教学人员的鼓励引导下，实现学生个人学习热情主动性、创造性的发挥，引导学生成为学习的主动参与人员，以实现良好的高职机电专业实践教学效果。这一课程教学模式最为关键的在于充分利用现代信息技术的前提下，如何调动和激发学生的学习主动性。所以，信息化的实践教学模式为教学人员、学生提供了丰富的资源选择空间，有利于创造多样化的教学情景。与此同时，现代信息技术在高职机电专业实践教学课堂中的应用，丰富了课程教学内容，并且有效突破了在传统教学模式下教学人员成为唯一信息来源提供者的局限性。

（2）现场教学模式。现场教学模式主要是指在现实的职业情境教学过程中实现学生专业操作能力的提升，主要运用于高职机电专业学生的专业实践、企业实训环节。这一教学模式在高职机电专业实践教学中应用较为广泛，主要提倡以学生为主体，教师为主导，专业实践训练是参与实践教学活动的主要内容，并且主张参与性的教学练习，也就是说鼓励学生在仿真或者职场模拟的教学情景之下，结合教学人员的讲解与个人指导，学生进行模仿性的练习为主要操作内容。最后，鼓励学生进行自主性的课程学习，对于学习基础不错的学生可以自主进行学习内容与学习方式的安排、创造。现场教学模式的教学评价方式主要是以学生在具体的学习情境之下解决复杂问题的能力为主要参考依据，这一评价标准能够更为直接、客观的对学生的学习能力、教学效果进行检测。

（3）工学结合的教学模式。这种教学模式的优势在于可以让学生突破传统理论教学的局限性，充分利用个人现有的知识背景，结合具体的职业实践操作，在实践教学中检验学生理论知识的掌握程度，帮助学生提升在教学人员指导之下或者个人独立解决问题的能力，实现了学生个人创造性与自主学习能力的提升。在教学内容的角度，能够帮助学生更好的将理论知识应用于具体的问题解决，通过参与社会实践操作，以提升学生解决实际问题的能力，并且在两者的双向循环中实现学生整体性专业素养的提升。在教学效果检测的操作层面，教学人员只需要针对学生在具体的项目实践过程中解决问题能力的考察，就能够进行轻松的教学评价与专业指导。

Reform of Practical Teaching Mode of Electromechanical Major in Higher Vocational Education under the Concept of Constructivism

XIE Li-ying
（Training Center，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The theory of constructivism has certain guiding significance to practical teaching of electromechanical major in higher vocational education.The guiding ideology and the construction principle are the teaching effect of the practical teaching of electromechanical specialty in higher vocational colleges.Combining with the theory of constructivism teaching,it is an effective way to improve the quality of electromechanical education in higher vocational colleges.

constructivism；practical teaching；change

G712.3

A

2095-980X（2017）03-0178-01

2017-02-16

谢利英（1972-），女，湖南耒阳人，大学本科，副教授（高级实习指导教师），主要研究方向：电气工程及其自动化专业的研究、教学、实验及管理、实训基地的建设。