林业职业教育集团区域资源课程信息建设问题探讨

高畅远

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）

林业职业教育集团区域资源课程信息建设问题探讨

高畅远

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江牡丹江157011）

职业教育集团成立目的是教育资源共享，将一块蛋糕做大，大家一起来分享，促进行业和区域的职业教育发展规模。行业性职业教育集团由于其区域性广大，资源集成相对于区域性职业教育集团而言，难度更大。如何有效集成教育资源，将资源系统性的整合在一起，成为行业性职业教育集团发展的主要问题。

林业；职业教育；资源

1 行业性职业教育集团职教资源集成共享分析

行业性职业教育集团的成员单位涉及地方政府单个主管部门、单一行业协会与龙头企业、中高职院校、职业培训机构、科研机构。这些单位和部门由于其自身职业教育需求而自愿参与，因此集团职业教育资源集成共享具有很大的可行性。

（1）政府行业主管部门。政府行业主管部门拥有大量产业发展和政府政策等信息资源，拥有发展产业专项建设资金资源，同时具有产业发展人才引进培养、产业工人与管理人员知识与能力更新等职业继续教育需求。林业职业教育集团依托国家林业局、省森工总局、市林业局发展壮大。

（2）行业协会。行业协会是政府职能转变中分离出来的，连接政府和企业的社会性、中介性、公益组织，具有向政府反映行业状况与企业要求、制订行业标准、开展职工教育与培训等职能。

（3）行业龙头企业。龙头企业拥有先进的生产设备、管理经验和丰富的技术与管理人员，同时具有员工培训用的教育场所和培训课程，这些均是职业教育优质的共享资源。

（4）职业院校和培训机构。职业院校和培训机构本身以职业教育为业务主体，具有学历教育、培训等资质资源的同时，自身发展过程中积累了具有特色的专业、课程、师资等丰富、专一的教育资源。

（5）科研院所。科研院所拥有优质的技术研发力量、科研基地和咨询、培训经验，其本身是职业教育可以共享的优质教育资源，同时对职业院校师资教学和研究能力的提高具有重要的作用。

2 主要共享资源形式

近几年来，以微课、微课程、慕课和翻转课堂为代表的新的教育教学方式方法，逐渐被我国教育领域专家和教师们所认可，并以全国微课教学比赛为起点拉开了教育教学改革的新序幕。

（1）微课程。微课、慕课、翻转课堂这些新的术语自2011年在美国教育界风行以来，像暴风骤雨般地迅速在加拿大、新加坡以及中国等地蔓延，引发了教育界的一场革命。2014年12月，国家首批示范性高职院校——威海职业学院与山东银泉信息科技有限公司合作成立的威职银泉微课程/慕课——翻转课堂教学模式研究中心，共同开发完成了满足职业教育特征的微课程/慕课教学系统软件平台，并选择了6门专业课程进行微课程系统建设、翻转课堂教学模式研究、试验应用，在此基础上开始了向更多的专业、课程进行普及性推广应用，取得了显著成效。

（2）慕课。慕课的内涵特征包括大规模、开放性、在线实时性。具体表现如下：①大规模。美国的慕课教学实践证明，注册学习慕课的学习者人数达到上万人，有些呈多达十几万人甚至更多。慕课网站中提供给学习者学习的课程分门别类，包括基础学科课程（如数学、物理、化学、医学、哲学等），也含有大量的专业课程。②开放性。开放性包括学习资源的开放和对学习者开放两个方面。慕课学习者不受地院校、国别等限制，来自世界各地的学习者按照规定进行注册后，都可以广泛学习各种资源，通过规定形式、内容的测评获取学习结业证书。③在线实时性。网站全天候开放，随时、随地通过网络终端均可上线进行学习，网站记录学习者的学习轨迹，还可以进行互动、答疑、提交作业和学习效果测评。

在美国开始建设慕课过程中，多数慕课提供碎片化的知识点，是一组可扩充的、形式多样的内容集合。这些集合的内容能够被“再组合”——所有的学习资料未必堆砌在一起，而是通过“慕课”构成彼此关联的。在我国高校引进、建设慕课过程中，基于专业教育的系统性、完整性要通常对每一门慕课进行顶层的系统性、完整性设计，而后分解为多集教学视频和相关的资源，使慕课具有一定的结构性，而不是完全碎片化的内容集合。国内外对慕课自主性内涵有一定的差异性。在美国开展慕课教学，其主要体现在：慕课没有明确的学习预期和学习目标，由学习者自主确定；何时学习、学习进度、学习内容和投人多少精力等，由学习者自主决定；通常没有正式的课程考核，学习者根据进阶测评系统进行自我评价。

由于暴风骤雨式的洗礼，缺乏和风细雨的均匀滋润作用，导致很多教师对微课、慕课、翻转课堂教学等方面存在一些错误认识和误区，使微课程教学工作中问题丛生。

2013年8月份黑龙江林业职业技术学院开始进行微课程系统研究，发现一些意想不到的问题：2013年以来在职业教育领域开展微课培训的专家，基本上都是各个院校信息化或电教中心从事信息化技术教学的教师，培训的重点内容是微课视频制作方法，并现场指导教师学习应用Camtasia Studio、会声会影、思维导图等软件。总之，教育集团课程资源的共享主要以精品课、微课、慕课资源为主，下一阶段应加强集团内课程建设的质量。

［1］周建新，沈铭钟，黄雪峰.地方性职业院校集团化办学模式下深化产学合作的探索［J］.中国职业技术教育，2010，（30）.

［2］郭苏华，羿羽.区域职教集团蕴涵无限潜力［J］.教育与职业，2009，（4）.

［3］周兴德,曾东升.区域型职业教育集团化办学分析［J］.职业技术教育，2008，（20）.

Discussion on the Construction of Regional Resources Course Information in Forestry Vocational Education Group

GAO Chang-yuan
（Heilongjiang Forestry Vocational and Technical College，Mudanjiang，Heilongjiang 157011，China）

Vocational education group was established to share educational resources so as to promote the development of industry and regional vocational education scale.Due to its wide regional scope，resource integration is more difficult than regional vocational education group.How to effectively integrate educational resources and systematically integrate the resources become the main issues of the industry vocational education group development.

forestry；vocational education；resources

G719.2

A

2095-980X（2017）03-0172-01

2017-02-26

黑龙江省高等教育学会十三五高等教育科研课题《黑龙江省林业职业教育集团区域资源共享机制研究》，课题编号：16G56。

高畅远（1986-），黑龙江牡丹江人，大学本科，讲师，主要研究方向：土木工程。