浅谈有效教学在高中英语听力中的实施

薛连

[摘 要]众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。所以有人说：“听是攻克英语城堡的突破口”。听力不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。自从2016年起，陕西省高考中，听力成绩也计入了总分内，更加凸显了听力的重要性。由此，提高高中英语听力教学的有效性迫在眉睫。本文提出了高中英语听力教学中可以实施的有效教学策略。

[关键词]有效教学；高中英语听力

一、研究背景

自从20世纪30年代以来，西方教育界就一直在进行有效教学的讨论和研究。如今随着新一轮课程改革的实施，有效教学也越来越多地被中国专家学者重视。一直以来中学英语教学都被认为是低效率的。经常有人思考：为什么学生在学了九年英语之后，依然不能在真实场景下进行流利的对话交流。有关英语教学有效性的争执和讨论越来越多。要改变现状，将有效教学的理念应用于高中英语课堂是极其迫切和必要的。听力是掌握语言的基础和起点，它作为英语学习听，说，读，写四大基本技能之一，是很多中国学生的弱项。所以将有效教学的理念和英语听力课堂结合在一起对高中英语教学和正在学语言的学生都是很有意义的。

新的英语课程标准对听力教学目标进行了明确的分级要求，这也促使传统的听力教学逐步发生着变化。2016开始，陕西省将听力计入英语高考总分。这更加体现了听力在高中英语课堂中的重要性。为了提高学生的英语听力水平，教师开始做各种各样的努力。

二、高中英语听力教学现状及原因

在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。现在，在小学阶段、初中阶段、高中阶段以及大学阶段对听力教学越来越关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。然而高中英语听力现状却不容乐观，学生对于听力没有兴趣，既不能在课堂上有效地提高听力技能，也没有在课后积极提高听力技能的习惯与自觉性。

经过分析研究，我们发现造成学生英语听力普遍差的原因，主要是以下几个方面：

1. 缺乏活生生的语言环境，由于受地理位置、周围环境、学校教学条件、家长文化素质等综合因素的限制。

2. 缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。

3. 缺乏正确的学习方法。比如：课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考，不认真记笔记；课后缺乏及时复习巩固。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，甚至什么也听不懂。

三、实施有效教学应关注的几个问题

1.改变教师主导地位，允许学生“先学后教”

每位英语教师要构建新课程有效教学行动理念，转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面要大胆地树立“退居二线”、服务学生自主发展的意识。

2.关注教学的可测性

教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。当然，不能简单地说“可量化”的教学就是好的、科学的教学。

有效教学既反对拒绝量化，也反对过于量化。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的學业成绩与教师的教学成绩。

3.关注教学反思

教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。

4.关注交往与沟通

教学的一个中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。教学不再被看成是由教师决定而是取决于双方。

四、有效教学策略的具体实施方法

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。 在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。

因此，在整个高中英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生先听好，多听多练，充分发挥学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

那么在英语课堂上具体如何训练听力呢？笔者认为应该遵循以下12个原则：

1.调动学生积极性，建立自信。

2.严格要求学生在开始听材料之前读通读透问题与选项。

3.告知学生关于听力方面的理论，包括听力过程，影响听力的因素。

4.告知学生语音学方面的知识来扫除听力中的障碍，包括发音习惯，连音，省音等。

（1）用听来代替学生英语学习中部分阅读。

（2）在一节课里综合练习听说读写的能力。

（3）要求学生每天课后都模仿课本录音。

（4）在课堂上进行英语听写训练，教师播放录音，停顿，要求学生写出句子。

（5）知道学生抓住关键词并且记下关键信息。

（6）组织课后活动，例如讲英语故事，英语演讲比赛，看英语电影，电影配音等。

（7）引导学生进行听力与复述的活动。

（8）学生每天进行英语汇报。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。