物理课程资源的开发利用和研究

刘存珍

[摘 要]创新是民族进步的灵魂，但是现实生活中墨守成规的人不在少数。理化生教学中课程资源的开发和利用存在物力上的浪费，教育理念的落后甚至不开实验等问题。作为中学一线教师要在自己的专业领域研究和创新，以带动学生的研究和创新。

[關键词]课程资源开发利用；改进演示实验；推广转化演示实验；创新分组实验创新教材中空缺的实验

课堂教学本应是教学相长的过程，不仅教师的教有创新，而且学生的学也要有创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的形势逼人，不进则退。我们不能落后，我们要创新！创新靠人才，人才靠教育，教育靠我们广大一线教师，从我做起，从现在做起，才能培养具有创新素质的人才。

但是目前课程资源的开发与利用存在一些问题。

教学资源利用过程中存在的问题

1.物力上的浪费。学校虽建起了完备的物理仪器室及多媒体设备和学生实验室，但并没有真正把这些设施充分利用起来，造成资源的浪费。

2.教育理念上落后。个别教师对于创新教育理念有排斥心理，再加课时多，劳动量大，片面追求成绩，该做的实验就干脆不做了。

3.实际教学中存在的现象。我们将学生分组实验用教师演示实验一代而过，将教师演示实验擅自改为口头或笔头说（画）“实验”，只有参加讲课比赛及上级听课检查时，学生才能亲自动力手实验。

（1）中考实验操作考试占的比例不小，我们只能通过考前专门集中突击训练，实验操作考试只考评学校。大部分教师认为做实验浪费时间，对应试教育不利，不能提高教学成绩。

（2）组织学生、仪器借还登记、材料准备、安全、卫生、仪器调试及损坏处理或平行班级多需调课等很麻烦。

可喜的是教育主管部门也发现存在的这些问题。为了激励创新，鼓励创新，每年都有全国性的创新大赛：青少年科技创新大赛，明天小小科学家大赛，宋庆龄儿童基金举办的小发明大赛，金点子创新实验大赛，优秀自制教具比赛等。要想让学生有创新思维和能力，教师自己首先在自己的专业领域研究创新，实践创新，收获创新，才能在实际教学中潜移默化地影响和启发学生的创新思维。

一、改进演示实验

新课标物理教材为基准，将教材中的陈旧、复杂、效果不显著的、缺点疑点较多的教师演示实验加以改进和创新。比如：如我们利用业余时间对空气压缩引火仪的改进与创新研究：要验证的知识点是：压缩空气做功，空气内能会增加，温度升高。操作费力，易损伤手掌及仪器，现象常不明显。

设计制作过程：

1.通过对普通空气压缩引火仪的多年使用，发现其缺点，提出希望点：能不能改变一下其结构和材料，使演示时更省力安全，并能实时显示温度变化，让学生能看到明亮的火光？为此设想：选用省力杠杆来压活塞连杆，能防止手掌和仪器受损；采用热偶合探测感应器及万用表能实时监测被压气体的温度变化，从而推知内能变化情况；改变活塞的材料使其密封更好，调整棉球数量，能使其压燃后能产生明亮火光。

2.经过反复试验和思考，我们估计是引燃的条件没具备，温度没达到棉花的着火点。怎样提高被压气体的温度？由于成品的压缩引火仪又硬又透明的气缸就很好，那么，选用什么样的材料来更换活塞环呢？为了解决这一问题，我们找了好多材料，不是大了就是小了，不是硬了就是软了，我们带着引火仪去市场上寻找目标，结果目标被击中。经回家试验，效果令人满意。随后我们高兴地改变棉球的数量和形状，不知疲倦地做了多少次试验，基本上压一两次即可成功，而且数显温度显著，引火光亮夺目。

二、推广转化演示实验

将教材中的效果好的教师演示实验转化为学生分组实验。比如：探究光的反射定律。教材中要求提供的器材有：一块大平面镜、一个中间可折转的硬纸板作光屏、带夹子的铁架台两个、激光灯光源一个。整套器材很松散，不便放置，也不便操作。况且光屏不易和平面镜垂直，不易让它在中间折转。入射角、 反射角没有标出，测量起来读数不方便。所用平面镜太大，实际用来反射的面积很小，其它部分是浪费。很难让学生分组探究，难于推广应用。针对此情况，我们设想将光屏从中间（法线）分成两半，背面用透明胶粘住，下面选取一平整的方木块，在反射处用双面胶粘住一小平面镜，再将不翻转的光屏垂直固定在方木块上，然后将打印好的带角度的半圆刻度纸贴在光屏上。由于激光灯很难同时在两半光屏上显示出光路，这就需要将点光源变成线光源，为降低成本，我们可选取便于加工的内径内约1.5cm的塑料PC管和直径约5mm的玻璃棒制成线光源激光灯套筒。上述材料（除激光灯外）成本不足一元，相信效果应该显著，操作会方便得多，便于推广。

三、创新分组实验

将教材中现有的陈旧、复杂、效果不显著的缺点较多的学生分组实验加以改进和创新。如：探究导体和绝缘体时，用教科书中的实验装置来判断铅笔芯（主要成分是石墨）、人体、大地、生活用水、酸、碱、盐水溶液、湿木棍时都几乎因电压低而不能使灯泡发光，从而使学生产生它们属于绝缘体的错觉，教师再怎么解说说服力也不强，这就逼着我去改进这一分组实验，寻找效果更好的实验方法。我们想是否可以利用夜光鱼浮子的的工作原理，用"9014"三极管将微弱的电流加以放大，将发光二极管替换教材中的小灯泡，相信效果应当显著，结论不说自明。

四、创新教材中空缺的实验

将教材中没有实验验证的知识点，加以反复研讨，设计和创新出相应的实验器材模型。教材对浮力产生的原因的讲述缺乏直观教具，学生觉得抽象难懂，而利用上一节的微小压强计来说明时，微小压强计因U型管内初始液面不平及导管弯折堵气会造成负面影响。怎样能克服这些缺点，自制出能直接显示水中的立方体上下表面受到的压强（压力）不同呢？从而填补教材中的空白。

组织师生共同参与实验器材的改进与创新，是对所学知识与技能的深化、升华和灵活运用，是符合新课标要求和时代的召唤，是校本课程资源开发与利用的窗口，是培养创新型人才的有效途径。通过研究，使教师的创新实践能力得到显著提高，开发与利用初中物理课程资源，并建立科学合理的创新型教师教学能力培养和评价机制。服务于我们的教育管理和教学，以实验器材的改进与创新为突破口，对现有器材进行简单的改进和创新，利用好生活中常见的废弃物来增加验证性的小实验小制作，来丰富学生的课外生活，并在实际教学中渗透创新精神和创新意识，一定会使我们的课程资源的开发与利用有个大的进展。

参考文献：

[1]初中物理实验器材资源的开发和利用--《中学物理》2009年24期德国物理网.

[2]发明利用实验器材 加强物理实验教学 - 学员研修日志 - 婺源中学李明.

[3]利用日常器具进行小制作要手脑并用，重在创新《初中物理实验的创新与改进专题研究》研究方案.