小组合作学习模式在初中数学教学中的探究

赵长萍

（吉林省长春市第五十八中学，吉林 长春 130123）

【摘 要】我国基础教育迅速发展，但依旧不能满足实际需求，造成班级人数偏多，教学中普遍采用传统教学模式，限制学生学习的主动性，扼杀学生的创造力。有鉴于此，随着新课改与新课程理念的提出，有必要转变传统教学模式，引入新的教学方式，提高课堂教学的有效性。本文中笔者以小组合作学习模式为研究对象，分析其在初中数学教学中的应用。

【关键词】小组合作学习模式；初中数学；应用要点

引言：

现阶段我国教育改革力度不断加大，改变传统“满堂灌”教学方式，培养学生的创新能力。同时为满足新课程理念的需求，在初中数学教学中引入小组合作学习模式已成为一新的探索方向，通过这种教学模式培养初中生合作意识，激发数学学习兴趣，最终达成提高初中数学教学质量的目的。本文中主要探讨初中数学教学中小组合作学习模式的应用。

一、小组合作学习模式概述

这种教学方式借助学习任务引领学生学习，通过小组合作模式激发学生思维；通过教师引导与团队合作挖掘知识內涵，加深学生理解；通过系统总结与诊断评价，构建认知体系巩固学生知识点。在初中数学教学中引入小组合作学习模式，除了可以有效提高教学质量，其作用还表现在其他几方面：

（一）实现多变互助

教师借用小组合作学习模式给初中生创建一个平等参与教学活动的机会，学生可以将自己思想与感受自由表达出来，倾听他人的学习经验。同时还可以实现教师与学生、学生与学生及小组与小组之间的交流，有效改善初中数学课堂生态环境。

（二）兼顾学生差异

初中数学学习过程中，学生个体之间都存在着差异，这也是数学成绩差别的原因所在。而小组合作学习模式则可以有效考察学生的个体差异，提高数学学习效率，让每一个学生都可以享受到成功的喜悦。

（三）培养数学思维

数学是一门具有极强实践性的学科，主要培养学生解决问题的能力。小组合作学习模式可以强化学生数学思维的培养。教师设计数学情境，完成分组后要求每一个小组拿出解决方案，共同分析问题，提高学习效率。

二、初中数学教学中小组合作学习的应用

（一）划分合作学习小组

合作学习的组织基础就是合作小组，初中数学教师建设合作学习小组时，需要结合班级实际情况，确保学习小组建设的合理性，通常每个小组人数为4-5人，确保合作学习过程中每个组员都可以得到发言机会。如果班级人数较多，小组较多，教师可以将相邻的小组合并成大足，确保合作学习的效果。

（二）明确小组学习任务

初中数学教师在设计小组学习任务时，确保任务的科学合理性，一般可以采取以下三个步骤确保任务质量：（1）全面研究初中数学教材、现有教学资源、教学目标与任务、新旧知识衔接等内容后，结合任务设计基本框架结构，通过学习任务将教学重点与学习目标完全体现出现；（2）在网上、图书馆或者档案馆搜集优秀的初中数学教案资源，参照后结合自己基本框架结构明确任务内容；（3）整合与改建优秀教学资源，在完成基本框架中核心内容具体细设计，再设计“学习过程”各环节的时候，要明确课堂时间的分配，教学内容逐渐深入，通过问题推进教学。

（三）开展小组竞争合作

小组合作学习的目的不仅仅是为提高学习效率，也是为了培养学生竞争精神。初中数学教师结合小组学习任务，引导各小组之间展开竞争，激发学生学习兴趣。比如“应用一元一次方式”是七年级数学下册的教学重点与难点，教师可以设计一些难度相当的试卷，通过抽签的方式让各小组选择一份，通过合作作答的方式掌握方程列法与解法等知识点，最后根据正确率与答题时间判定胜利者。同时达成培养学生合作意识与竞争意识的目的。

（四）教师主导性与评价

初中数学教学中教师主导整个教学活动，学生自身学识与知识水平有限，小组合作学习过程中存在各类困难，无法独立完成整个学习活动，教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导，帮助学生寻找有效解决问题的切入点；除此之外，还需要初中数学教师创新评价机制，有机结合过程评价与结果评价，深化数学知识的情感体验；正确处理集体与个体的关系，当组长完成结果汇报后，教师综合点评各组员对小组的贡献，有效激发学生学习兴趣。

三、初中数学教学中小组合作学习案例

（一）课时概况

七年级数学上册中有一课题《制作一个尽可能大的无盖长方形盒子》，这里我将其作为对象，分析小组合作学习模式的应用。

（二）重述问题

如何利用一张正方形纸制作出无盖的长方体盒子？如何确保容积最大化？

教师提出上述问题后，紧接着抛出合作要求：“老师想采用分组合作的模式，要求同学们相互合作、相互学习，一个小组有6个人，每个小组选出一位小组长，主要负责协调、通报结果；一位统计员记录小组研究过程，处理必要数据；一位负责制作工作。接下来一三五排同学向后转，前后位6人为一小组，马上完成分组与分工。”

大概1min后教师明确分组情况：“组长起立，让大家熟悉下！”

教师：“每个小组组长需要整合小组成员的力量，能不能获得最后胜利就看你们得了！”

教师：“小组负责统计的同学，明白自己的任务吗？”

学生：“明白！”

教师：“你们的任务就是记录大家的观点与讨论要点，同时出力相关数据，待会我会给每个小组几页稿纸，记录好研究过程，我们课后进行展示！”

教师：“小组发言人需要将研究成果展示给其他小组！负责制作者做好纸盒，整个过程中其他小组成员也需要协助！”

（三）案例分析

学生坐在一起并不表示他们已经可以真正合作学习了。合作中除了知识外，还需要处理人际关系、行为规范等。如果教学中没有意识到这一点，整个课堂就会毫无秩序、吵闹不休，学生什么知识也学不到。教师给予学生充足的讨论时间，发挥主观引导，引导学生思维，完成教学任务。

四、结语

总而言之，在初中数学教学中引入小组合作学习模式，不但可以满足新课改推进的要求，还能提高教学质量。初中数学教师应该不断更新教学理念与教学模式，在提高自身能力的基础上，有效激发初中生学习数学的兴趣，提高数学成绩。本文中笔者以小组合作学习模式概念为切入点，探讨其在初中数学教学中的应用，希望通过本文论述为初中数学教师提供一定借鉴。

【参考文献】

[1]邓悦.小组合作模式在初中教学中的探究[J].启迪与智慧（教育）.2016（11）：11.

[2]张微.小组合作学习模式在初中数学中应用[J].数理化解题研究.2016（32）：78.

[3]陈爱国.初中数学合作学习模式的探讨[J].数学大世界（中旬）.2016（08）：21.