授鱼 授渔 授欲

张海燕

[摘 要]古有人云：“授人以鱼不如授之以渔，而授人以渔不如授之以欲”。在日常的教育教学工作中传递知识当然是一切教学的基础，传授科学的学习方法也深得各学科教师的重视。而今日，读到一个案例《一次关于作业的讨论》引发了我的思考——又该如何培育孩子自主学习的欲望呢？也许只有做到如此才算得上是教书育人！

学习是为了什么？

众说纷纭之间多是升学、就业这般的考量，即便有为了提升人文素质之类的提法也必然曲高和寡最终摆脱不了衣食住行的羁绊。成年人功利的思考当然符合社会对个人发展的要求，然而大量实践证明，要让一个年龄只有十余岁的学生理解二十年后的紧迫几乎是不可能完成的任务，更不提当今似乎注定衣食无忧的未来让那句“不好好学习长大就去种地！”的名言完全无法让学生们理解它的威力。那么做为一名教师又应该怎样培育学生的学习兴趣、传递什么样的压力及怎样传递压力呢？

[关键词]授鱼；授渔；授欲

一、对学生现在的学习基础、智力、水平、能力高低，兴趣、爱好、性格特点特长等有一个准确的评价

对于低年级的学生来说，兴趣是最好的老师，这让我想到了我们一年级的识字教学，而对大量的识字任务，别说是学生和家长，就是我们老师都觉得愁，怎么办呢？我想到的就是培养学生的识字兴趣：激发兴趣——乐意学，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意學。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。变换形式——“玩”中学，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在教学中，教师可穿插一些活动辅导教学：可出示课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；如：在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如：可以编童谣，编顺口溜，复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。教给方法——学会学，学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的 。例如：教学“炮、泡、跑、抱、苞”，分别以一组情境，帮助儿童理解字义，记住字形。“炮”里都装有火药，所以它的形旁是“火”，“泡”鱼儿在水里吐泡泡，泡沫也是在水里，所以它的形旁是“氵”，“跑”要用脚来跑，所以它的形旁是“”，“抱”要用手来抱，所以它的形旁是“扌”，“苞”是和花草有关的，所以它的形旁是“艹”。它们的声旁都是“包”。为了让学生更好的理解它们的意思，记住它们的字形，我就给它们编了一个小故事：“炮、泡、跑、抱、苞”这几个字的声母、韵母都是一样的，不同的是它们头上带的帽子不一样，长的也不一样，所以它们的名字不一样，用法也不一样。有火是“炮”，有水是“泡”，有足是“跑”，有手是“抱”，有草是“苞”。这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。掌握这一规律后，学生运用学法，就可以很快地辨认“炮、泡、跑、抱、苞”这五个相近的字和其他一些字了。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆，不会写错用错了。通过这样的识字方法，班里的小轩在识字方面发生了变化，家人和孩子激动地说不出话来。

二、扩充知识和发展能力

在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地规定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化已有的知识。如在教学完二年级下册第七单元《寓言两则》这篇课文后，在学生完成既定学习任务后，引导学生在课后借助书籍、网络阅读更多的审议故事，在规定时间内比一比看谁读得多，并且在随后的“故事会”上展示评比，充分调动学生学习的积极性。同时，还可以让学生已有的知识得到优化。

三、按照既定计划积极主动地培养自己

对于我们低年级的孩子来说，有个别学生可以给自己制定计划，但有部分学生还是有些欠缺这方面的能力，作为教师的我们就应该教会方法，让他们主动学习。如：学生的阅读能力的培养，教师引导学生进行计划，逐渐地开始由学生自己计划阅读内容、阅读时间等，久而久之，他们的自主学习能力就会增强。

四、在实践中能不断修正和调整学习目标

正如案例中在讨论的话题——写字。我们低年级学生也存在相同的问题，在实践中总结出来学生在有计划、有目标的完成作业，他们会在实践中不断修正和调整学习目标，如班上的小闫就是一个例子，平日里的她对重复性的书写总是排斥，通过沟通交流后，我把学习的自主权放手，经过一段时间的尝试，这个孩子的学习目标进行了调整，这个“底线作业”也成为了孩子的一件乐事。

总之，组织学生自主学习方法有千种万种，最终我们能够在学习中找到快乐，有所收获是我们教育教学的终级目标，也就是说“授人以鱼不如授之以渔，而授人以渔不如授之以欲”带给学生的是更多的快乐和享受。