论小学高年级数学思想渗透策略

张和平

【摘 要】数学思想是数学中的精髓，也是解决各种数学问题的重要指导思想。小学高年级阶段是小学生的一个重要阶段，在这一时期进行数学思想学习具有重要的意义，不仅为学生今后学习数学奠定了基础，同时也具有实际作用，帮助学生解决现实中的难题。因而，笔者在自身多年小学高年级数学教学经验的基础上，对小学高年级数学思想渗透进行了研究。

【关键词】小学高年级数学；数学思想；渗透策略

在数学学习中存在着不少的数学思想，它是一种抽象性的思维，它在无形中引导学生轻松解决数学难题。数学思想作为数学的精髓，也数学中各种规律以及方法的综合概括。教师在进行数学教师时，不仅需要让学生对各种数学概念以及数学方法有所了解，同时也需要注重对学生数学思想的渗透，让学生具备相应的数学能力，进而可以自己独立解决问题。在小学数学新课标中，数学思想已经成为小学数学教学的重要内容。但是，如何在小学高年级数学教学中进行思想渗透呢？本文主要就小学生高年级数学教学中数学思想渗透的策略进行了研究分析。

一、小学高年级数学思想渗透的重要性

数学思想是无数人对数学知识、数学解题方法的总结，也是从本质上对数学的一种认识。数学思想是从无数次的数学实践中总结出来的，同时，它又反作用于数学实践，为人们解决数学难题提供思想指导。数学方法是进行数学实践的操作方法，其中，数学思往往渗透在数学方法中，指导数学方法进行数学活动[1]。因而，在小学高年级数学教学中渗透数学思想具有非常重要的意义，不仅可以让学生在解题的过程中具有清晰的思路，同时也可以提高学生的认知水平以及分析问题、处理问题的水平。在当前的数学教学中，多数数学教师并没有重视在教学中渗透数学思想，而只是进行知识点的讲解，这会让学生的思维日益僵化，并逐渐降低对数学学习的兴趣。尽管提升学生的数学知识是较为重要的，但更重要的是学生对数学知识的应用能力。在小学高年级数学教学中的教学目标是对学生学习能力以及综合素质进行提高，数学思维作为数学教学中的重点，教师应该重点提升，在数学教学中渗透数学思想，这样才能促进学生走向全面发展。

二、小学高年级数学思想渗透的主要策略

1.教师需要转变自己的教学观念

数学思想是存在于每一个教学活动中的，教师是数学教学活动组织者，只有教师有意识地在教学中渗透思想思想，才能让学生受到数学思想潜移默化的影响，并逐渐形成学生自身的数学思想。对此，教师需要转变自身原有的教学观念，认识到数学思想的重要性，进而有意识地在数学课堂教学中对学生进行数学思想的渗透。一般可以从教材中挖掘数学思想，在日常教学中进行渗透。教师在小学高年级数学教学中的教学内容与分类讨论和函数有所联系就可以进行分类讨论、函数等数学思想的渗透，这样学生今后在学习函数以及解决数学问题将会更加轻松[2]。

2.通过创设教学情境进行数学思想的渗透

在小学高年级数学中，创设情境是我们常用的一种教学方式，也取到了非常好的教学效果。这主要是由于数学知识多是一些抽象性的知识点，小学生由于受到年龄的限制，对这些抽象的知识点难以理解，进而容易打击小学生学习数学的积极性。这时，教师在进行情境教学时，可以在教学中渗透相应的数学思想。教师可以将数形结合的数学思想融入在教学中，让学生对数学知识有一个清晰的认识，如在进行路程和速度的讲解时，可以將通过画图的方式进行，也可以通过比较生动的情境[3]。创设情境的教学方式可以抓住学生的注意力，让学生更快地接受数学思想。

3.在进行新课学习中渗透数学思想

数学知识多是一些比较抽象化的概念，尤其是一些数学概念以及数学公式。小学生对这些数学知识点需要一个适应的时期，但是多数小学生还是无法理解这些知识点，而且非常容易出现混淆的情况。对此，教师可以使用一些数学思想，如归纳法的使用，教师在进行概念教学时可以引导小学生对数学中的概念进行提炼和总结，这样能够加深学生对知识点的理解，避免出现知识点混淆的情况。除了对概念进行归纳外，教师还可以让学生对数学其他知识点进行总结、归纳，找到知识点和知识点的联系。同时，教师也可以通过找规律中渗透数学思想，引导学生自己进行规律探究，进而提升对知识点的理解能力。

4.通过建立数学知识体系进行数学思想渗透

在数学学习中是一个模块一个模块进行学习的，是独立存在。但是，数学知识是是系统化的体系，知识点和知识点是具有联系。学生只有将数学知识的体系建立起来，这样才能更好地进行学习。对此，教师不仅仅需要注重数学知识和数学方法的讲解，而且还要注重数学知识体系的建设，这样一步一步搭建起数学知识体系，并让小学生在搭建的过程中获得数学思想，进而提升数学能力。如小学生在学习数学函数时，教师不能只是让小学生学习简单的数字、公式，而是应该在其中渗透相应的数学思想，让学生自己从中找出规律，并将其内化为自己的思想，为数学学习打下基础。

5.在课外生活中渗透数学思想

课堂时间是有限，在这短短的课堂时间中需要交给学生知识，也需要对学生能力进行培养。在这种情况下，多种课堂目标会难以实现。因而，教师可以充分利用学生的课外生活进行数学思想的渗透，它可以有效对学生的课堂知识点进行巩固，也能有效激发学生对数学学习的兴趣，并将数学知识灵活运用于实践中。教师可以通过布置课后作业的形式展开，引导学生对课堂的知识点进行消化，同时也需要学生对课堂的知识点进行总结，让学生自行获得数学思想。与此同时，教师也可以通过一些实践操作来让学生获得数学思想，不仅可以增强学生的动手能力，也能加深学生对知识的理解，提高学生的素质。

三、结束语

小学高年级阶段是小学生逐渐向初中阶段过渡的一个重要的阶段，在这一时期，小学生不能还是一直采用死记硬背的方式进行学习数学，这会对学生今后的数学学习造成极大的影响。对此，教师需要在数学教学中有意识地渗透数学思想，让学生在无意识中提升数学能力，并从中获得数学的趣味性。同时，这种数学思想将会转化成学生的思维，进而影响学生学习和生活，帮助学生更好地生活。

参考文献：

[1]孙刘玮.数学思想的本质意蕴及建构策略——基于小学数学教学实践的思考[J].中国教育学刊，2014（6）：68-72.

[2]陈俊玲.在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略[J].新课程：小学版，2012（12）：71-71.

[3]郦丹.例谈小学数学教学中数学思想方法渗透的有效策略[J].小学教学参考，2011（14）：29-30.