如何上好初中化学试题讲评课

杨东

试题讲评是初中化学复习阶段课堂教学的重要组成部分.高效的化学试题讲评，能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，也能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，还能发展学生的思维、提高学生分析和解决问题的综合能力.那么，如何才能提高化学试题讲评课的有效性呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、统筹分析，充分准备

化学试题讲评课应有明确的目的性和针对性.这就要求教师课前要投入大量的精力进行充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷.化学试题讲评课的课前准备主要有做题、阅卷、统计等.每次学生考试的同时，笔者都会仔细将试题完整地做一遍.通过做题，了解试题中考查的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷结构和各类题型的比例、开放性试题多元答案等内容，同时预测学生可能出现的错误.

二、讲究策略，精心设计

1.试题讲评要及时.每次考试结束后，学生都急切地想知道自己的分数以及自己答题过程中存在的一些模糊甚至困惑问题的准确答案.这个时候，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，试题讲评因此具备了发挥其强化功能的基础.因此，试题讲评应突出时效性，以便充分利用学生对问题在头脑中的记忆表象，及时纠正错误，提高讲评课效果.

2.试题讲评要有侧重.试题讲评应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津.有了课前的数据统计，不难发现学生中存在的典型错误问题，教师应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解.在试题讲评中，对试题内容的分析，不能仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高能力.还要注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清，还是审题粗心大意；是化学术语书写错误，还是表达能力欠缺；是解题格式不规范还，是考试心理紧张；等等.在评析时，教师应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等.

3.试题讲评要有拓展.在讲评试题时，教师应站在更高的角度审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地構建知识间的广泛联系，从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生.也可以把原题中涉及的知识点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，调动学生解题的积极性，拓展学生思维的空间，培养学生思维的敏锐性.

4.试题讲评要发挥学生的主体作用.新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育.化学试题讲评课也应体现这一核心理念.笔者通常的做法是做好试卷统计分析后提前一、两天将要讲评的试题发给学生，让学生自己独立纠错.课堂上将全班学生分成若干个学习小组，学生自主订正以后仍不能解决的问题在小组内进行讨论，共同交流.期间鼓励答题正确的学生将自己的解题思路、方法讲给本组答题错误的同学.对于经组内讨论分析后仍存在疑惑或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，笔者统筹.对各组提交的问题，其他小组已经讨论解决的，请该组代表进行讲评，都不能解决的或分析不清的，笔者讲评.

三、突出巩固，注重反思

试题反映的问题大多数都是学生的薄弱环节，也是教学中的难点和重点.通过教师的一次讲评，学生不可能完全掌握.因此，试题讲评后，教师要注意收集学生的反馈信息.在试题讲评课前，笔者针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，在试题讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、提高讲评效果的目的.在试题讲评课后，笔者要求学生将自己的典型错题摘录在错题集上，注明正确答案和简要的解题思路.同时，引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧专门留白用于记录）.反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习进行小结；对所用解题方法、解题技巧进行反思，特别是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，哪种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？对错误原因进行反思，是知识缺陷、能力不足，还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等），及时整理，提高明辨是非的能力.只有这样，才能深化学生对问题的理解，提高解题效率.

总之，在化学试题讲评课中，教师应让学生在知识、能力、方法、情感等方面都得到培养和提高，使学生获得实实在在的发展.