初中数学教学中创设教学情境

钱红飞

在初中数学教学中，创设教学情境的方法有很多种，如故事情境、游戏情境等.每种情境都有自身的特点，教师在创设教学情境时要针对某种特定的教学情况.只有这样，教学情境才能发挥出它的价值.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、创设故事情境，加深学生对知识的理解

数学是一门逻辑性较强的学科.有些学生在面对数学学科时总会表现出一种畏惧的心理状态.七年级的学生刚刚从小学步入初中，依然“童心未泯”.在教学过程中，教师可以利用学生的“童心未泯”的特点，创设故事情境，讓他们在有趣的数学故事中进行思考，加深对知识的理解.不仅如此，创设故事情境，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学审美能力.例如，在讲“函数的图象”时，我讲了龟兔赛跑的故事，并进行了相应的引导：兔子和乌龟赛跑，兔子先以一个较快的速度奔跑，我让学生画出兔子在这一阶段的路程和时间的函数图象.由于兔子的速度要远远大于乌龟，它将乌龟远远地甩在了身后，兔子变得骄傲，在中途开始睡大觉.兔子睡觉的时间它是没有移动的，于是这是一条水平的线段.但是，乌龟虽然慢，它却一直保持匀速前进，慢慢地就超过了兔子.学生很快画出了乌龟移动的函数图象.接下来，兔子醒来发现乌龟在自己的前面，又以一个比一开始速度更快的速度前进，但是仍然没有追上乌龟，最后乌龟获得了胜利，引导学生将兔子运动的最后这段图象画了出来.这时，一个完整的函数图象就产生了.通过这个函数图象，可以直观地反映出兔子和乌龟的路程时间关系.通过函数图象线段的坡度，也能反映出两者的速度.这样，合理地引入一个学生耳熟能详的故事，活跃了课堂教学气氛，提高了学生学习的积极性，从而提高了教学效果.

二、创设游戏情境，培养学生的竞争意识

学生天性爱玩，有着很强的自尊心，想在各个方面都领先.教师可以利用学生的这个特性开展教学活动，创设游戏情境，并且在游戏过程中以一种竞争的形式体现出来，激发学生的斗志，让学生在竞争中提高自己，培养学生的竞争意识.例如，在讲“二元一次方程组的解”时，我考虑到这节知识略显枯燥，就组织了一个“计算接龙”的游戏：我给出学生一个二元一次方程，如4x+y=50，然后从第一个学生开始依次对x，y引入合适的值，看哪个学生回答得既快又准.如果有人超过三秒没答上来，那么就由那个学生进行才艺表演，活跃课堂气氛，再由这个学生出一个方程式，继续进行.在游戏过程中，学生无论成绩好坏，都积极地参与进来，并从中提高自己的计算能力，感受到学习数学的乐趣.接下来我总结：刚才的游戏无论输赢，大家都能积极地参与到学习中，提高自己的学习能力，这才是组织这次活动的目的.数学并不是你们想象的那样枯燥，用“玩”的心态，认真地对待数学，一定能够取得优异的成绩.学生听后内心感到振奋，提高了学习的积极性.在这个教学片断中，解方程这部分本是较为枯燥的内容，我却以一个生动活泼的形式呈现出来，并取得了良好的教学效果.由此可见，教学是门艺术，教师要深入地挖掘其蕴涵的魅力，完善自己的教学方法.

三、创设互助情境，培养学生的合作意识

由于各种因素的影响，学生的数学水平层次不齐.这是不利于教学的全面开展的.针对这种情况，教师可以采用小组合作、讨论等形式，为学生创设互助合作的情境.在很多情况下，学生在面对问题时更喜欢去咨询身边的同学，他们觉得咨询自己的同学更加“放松”.开展小组合作，创设合作情境，能够为学生提供这样的学习条件.在学生讨论的过程中，教师也要参与，承担一个引导者和合作者的责任.这样，不仅能够让成绩稍好的学生带动成绩不理想的学生，还能建立良好的师生关系，让学生将老师当作朋友，有问题也能及时向老师请教，消除他们那种对老师的畏惧心理.例如，在讲“感受概率”时，我为学生创设一个合作互助的情境，让他们对生活中的概率进行讨论，并根据小组讨论，结合相关的知识设计有关概率的实验.在分组时，我尽量保证每个小组都有学习较好和较差的学生，使学习较好的学生起到带动作用.同时，在每个小组中，都有男生和女生.因为我考虑到班上一些男女生是不善交流的.在小组讨论过程中，学生都积极参与.同时，我对学生进行适当引导，明确他们讨论的方向.这样，很好地培养了学生的合作意识.

总之，在初中数学教学中适当地创设教学情境，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够活跃课堂教学气氛，提高教学效果.教师要不断探索，总结出更加适合自己的教学方法.