概念图在高中化学教学中的应用

缪海霞

摘要：概念是高中化学的基础.化学概念往往难以理解，是化学学习的难点.概念图可以清晰形象地表现化学概念的含义，有利于学生理解化学结构的内在联系，从而深层次地把握化学知识.本文探讨概念图在高中化学教学中的应用.

关键词：概念图高中化学教学

传统的高中化学教学方式都是采用文字性描述来解释化学概念，面对长长的语句，学生难以把握化学概念的内涵，对概念的理解也只是停留在表面层次，对化学的概念的理解也只是停留在表面.这样的教学方式，不利于学生深入学习化学，也不利于学生领悟化学的内在联系和结构层次.因此，教学中教师要善于把概念文字转变成一个个具有结构性和联系性的概念图，形象地展示化学的有机构成和无机联系，使学生对化学概念的理解更加透彻.

一、概念图在高中化学教学中的作用

在高中化学教学中运用概念图，能够使学生清楚形象地理解化学中深奥的名词、复杂的化学方程式和反应条件.教师要善于把概念文字变成图形，在学生的头脑中形成映像，使学生对知识的理解更加深刻，培养学生的理解和推理能力.例如，广州一高中的实验班化学老师在上课的过程中，就善于运用概念图来讲解化学概念，把化学中遇到的专有名词基本上都通过结构图的形式表现出来.在说到最简单的一个基本名词“水”时，其他教师觉得简单就不会进行解释了，觉得水就是水，没有什么好解释的.而实验班的化学老师连最简单的概念都用图形表达出来，他不强调水是自然界广泛存在的物质，而是把水当成原子式甚至离子式来看，直接画出水的原子结构图，两个氢原子和一个氧原子，即2个H，1个O，中间是两个连接符号.通过这样的方式，学生不仅了解了化学中水的概念，还明白了水的构成和内部构造，这是一个基于化学视角的深刻认识，也是通过概念图让学生更加直观清楚的理解化学概念.一个学期下来，实验班的化学成绩进步都很大，对化学的学习也更加感兴趣.由此可见，概念图教学方法对于提高学生的理性思维能力和学习能力是非常有效的.

二、概念圖在高中化学教学中的应用策略

1.注重培养学生构建知识网络图的能力.化学是一门逻辑性、推理性较强的科目，看似零散的化学知识点有着紧密的内在联系.一些似乎毫无关系的物质，在一定的条件下会发生强烈的化学反应，即化学物质有着神秘的联系.学习化学概念，学生要学会把知识点串连起来，构成网络模型，举一反三.在利用概念图教学时，教师不能只是单纯地用图表示其中的一个名词，而是要经过思考，精密地构思，把化学概念用有结构层次和内在关系的网络图表现出来，让学生通过观察概念图能够清楚地了解物质的内在联系和构成.

2.适时培养学生构建概念图的能力.在高中化学教学中，如果一直都是教师利用概念图讲解知识，就没有达到让学生学会构建知识框架的目的.在教学中，遇到一些比较接近生活实际的物质或者学生能够理解的化学式，教师可以让学生自己动手画出物质的概念图，标出分子、原子之间的联系和结构层次，亲自体验构思概念图的过程，从而使学生学会理性思考，学会推理和判断化学式，深入了解化学概念.

3.根据教学内容的特点，灵活运用概念图.概念图不仅是一个结构化的图形，它的内涵是运用系统的方法、形象的表达方式把抽象的化学知识用图形的语言表现出来.在教学过程中，教师要根据所学知识和学生的特点，灵活运用概念图，丰富课堂教学形式，提高教学效果.以“溶液的饱和度”为例.由于物质在水中溶解到一定程度之后就不再溶解，即达到了物质的饱和度.在物质溶于水的过程中，往往不是剧烈性的反应过程，学生很难了解到物质到底溶解到什么时候才会达到它的饱和度，以及溶解的过程中物质和水分子又是怎样运动的.静态的概念图不能生动形象地展现物质溶解时分子发生的变化，这时教师可以利用多媒体教学设备把概念图动态地展现出来，展现分子和原子的运动过程，让学生可以集中注意力观察这一过程.

总之，概念图教学是一种新型的教学模式，符合现代化素质教育的要求，对于提高学生的科学素养、思维能力有积极作用.在高中化学教学中，教师要根据学生的特点和教学内容适当地运用概念图教学，引导学生思考，促使学生把握化学知识的本质和化学物质的内在联系，提高学生构建知识的能力，从而提高教学效果.

参考文献

王淑华.谈高中化学概念的教学策略[D].长春：东北师范大学，2004.

李思雨.高中化学概念图教学设计与实验研究[D].重庆：西南大学，2009.