思维导图在高中化学复习阶段的应用研究

雷刚军

摘要：随着素质教育在高中学科教学理念中的不断凸显，如何让学生有效归纳所学学科知识点，避免在高考复习阶段出现无头绪现象，教师有必要在高中复习中引入思维导图，增强知识的连贯性与结构性.本文以高中化学复习为研究对象，从介绍思维导图概念、绘制方法出发，就高中化学复习阶段中思维导图的应用策略进行探讨.

关键词：思维导图高中化学复习

思维导图是一种新兴的知识可视化工具.最早开始于美国，并在教育教学领域有着广泛的应用.针对当前高中化学知识的无序性和复杂性，为提高学生化学知识的记忆与归纳能力，有必要将思维导图应用到高考化学复习中，从而提高学生的化学复习效率.

一、思维导图的概念

思维导图又称树状图或者心智图，旨在表达发散性思维，通常以一个概念为起始点，跟随思维的深入形成的一个不断发散、拓展的知识体系.思维导图在本质上是一种学习笔记，其用途主要是整理和归纳杂乱无序的知识体系，并在此基础上对知识概念进行放射性思考.思维导图在特征上表现为形象化、易操作，在学科教学中得到教师的青睐，应用广泛.将思维导图用于教学，主要是以学科知识单元的多元性和智能理论为依托，在心理学规律的指导下，教师改变灌输式教学为发散式教学，转变机械式学习为系统化学习.思维导图应用于课堂中，旨在体现学生的主体地位，教师是引导者与参与者，贯彻人本化的教学思想.

二、思维导图绘制方法

绘制思维导图要注意：首先，学生需要准备好不同颜色的笔和一张白纸，同时学生头脑中需要有一个整体性的思维主题，将这一主题以图形的方式画在纸上，这些主题表现为简明的知识点，每个知识点周围都要留下一定空白.其次，学生通过联想和回忆，将这个知识点主题引发的下一级知识点呈现在白纸上，并注明与上个主题之间的联系.同时，学生要使用颜色各异的笔绘制每个知识脉络的联系，尽可能减少文字使用比例，让思维导图更加直观而富有趣味性，也能在一定程度上避免学生对学习产生枯燥乏味的心理；最后，教师不能按照统一的要求让学生绘制思维导图，而是根据学生的实际情况来让学生自己绘制，尽量让学生在思维导图中彰显自己的个性，使学生抱有充分的信心去完成各自的思维导图，绘制后也获得一定的成就感，避免学生之间思维导图出现雷同.

三、思维导图在高中化学复习阶段的应用策略

1.以小节为单位，构建复习阶段高中化学知识体系.在思维导图中，最小的单元是构成其完整性和系统性的基础.在高中化学教学中，教师应引导学生从构建最小部分、最小单元的化学思维导图开始，归纳复习阶段的化学知识网络体系.当高中化学教学进入复习阶段，教师有必要实施思维导图教学方法，尤其是在每节课的课堂小结环节.教师通过将化学各个知识点串联贯通，让整个课堂的知识脉络一目了然，从而增强化学知识的系统化、结构化.例如，在复习“碳和碳的氧化物”时，教师可以让学生对碳和氧的化学性质、实验室制取的方法及它们的氧化反应化学方程式进行书写，对碳和氧相关特征进行总结，使学生能抓住重点，从而积极参与化学知识体系构建活动.另外，教师还要利用课后作业训练与巩固学生的知识掌握情况，加深学生对知识点的印象，并设置一定难度的课后作业，为后续复习中化学思维导图支架的建立打好基础.

2.以专题为对象，构建高中化学总复习阶段的知识体系.在高中化学总复习阶段，教师更有必要构建化学知识的思维导图，帮助学生归纳总结知识重点，加强知识点之间的联系.这一阶段的复习教学，教师最好采用以专题为单位的思维导图，让学生将学过的所有化学知识分类汇总.在思维导图的引导下，学生在复习中不但有效地进行知识点的理解与学习，还提高了自主处理信息的能力.在思维导图的应用中，教师可以根据自身的教学模式对其进行改良，让其效果更加显著.对化学这门知识结构复杂的学科来说，在高中化学总复习阶段应用思维导图来引导学生复习，帮助学生构建整体的化学知識网络，不仅能提高化学学科的教学质量，还能提高学生的复习效率，为迎战高考作好准备.

总之，化学是一门基础性的自然学科，其中包含了多个学习单元，将思维导图应用于高中化学复习，能帮助学生构建系统的化学知识网络体系.思维导图在高中化学教学复习阶段的应用还在不断探讨实践中.希望更多高中化学教师利用思维导图进行复习教学，以凸显其在高中化学总复习阶段教学中的作用.