改善初中数学后进生学习习惯的策略

刘富君

在初中数学教学中，改善后进生学习习惯，能够提高数学教学质量.下面针对形成初中数学后进生的原因进行分析，并提出改善后进生学习习惯的策略.

一、形成初中数学后进生的原因

1.基础知识差，学习习惯不适应.初中数学具有很强的严谨性，它需要学生具有非常扎实的基础知识，很多在进入到初中之前所学的知识，往往都是当下初中数学学习的基础所在，在对初中数学知识的技能和技巧掌握的过程中需要以往所学习的数学知识与技能的帮助.如果学生没有掌握之前的数学知识，需要学生记住的知识没能有效记在脑海中，需要学生掌握的技能也没能有效掌握，致使学生的基础薄弱，从而直接影响到以后的数学学习.此外，由于小学时期不管是在教学内容上还是在教学方式上都存在着一定的单一性，相对初中来说要简单很多，因此很多学生在步入初中阶段以后，对新的学习环境和知识结构很难适应，从而致使学生学习脚步逐渐被落下，学习效果也日趋下降，最终形成后进生.

2.缺乏学习兴趣，丧失学习信心.在课堂教学过程中，由于缺乏数学学习兴趣，对老师提出的诸多问题都当作没有听见，对其视若无睹，对老师所布置的一系列课后作业，没有加以重视，回家以后就忘记了作业的存在，第二天上课前直接拿同学的作业进行抄袭.再加上有些教师在后进生身上更多的是各种要求、批评、惩罚，对后进生缺少关爱、鼓励、教育和疏通，使学生的逆反心理越来越强，开始是对数学没有兴趣，最后甚至丧失了学习信心，直接放弃.对数学学习兴趣的缺乏以及薄弱的学习意志等内在心理因素，使一些学生逐渐成为后进生.

二、改善初中数学后进生学习习惯的策略

1.加强教学过程中的直观性.数学课程具有一定的科学性、抽象性以及严谨性.在教学过程中，教师应该加强教学的直观性，吸引后进生的注意力，促使他们理解和掌握相关数学概念和性质，从而改善他们的学习习惯.例如，在讲“三角形稳定性”时，教师可以就地取材，找几只笔和皮筋，利用皮筋将笔制作成一个三角形，一个多边形，然后让学生亲自动手制作，自己感受两者之间稳定性的差异.这样，能够让结论自然呈现出来，而学生通过直观的观察和亲自动手制作、实验，能够理解和掌握三角形稳定性的概念.又如，在讲“立体图形的三视图”时，教师可以在课前准备一些正方体，利用堆积木的方法，摆出各种不一样的立体图，将每个立体图的三视图给找出来，从而使原本较为抽象的知识变得更加直观.这样，形成了生动有趣的课堂，让学生（特别是后进生）的学习兴趣得到激发，使学生的学习逐渐由被动转化成主动，提高学生学习的积极性，有助于學生掌握新知识，从而提高教学效果.

2.引导后进生掌握学习方法.大多后进生非常想学好数学，也非常用功.由于后进生没有掌握正确的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，致使他们虽然也很用功，但是收效却微乎其微.良好的数学学习习惯，能够让学生一辈子受益.培根说：“习惯是一种力量，它顽强且巨大，可以主宰人的一生，因此每个人都应该从小就对自己的良好习惯进行培养.”在数学学习中，掌握了正确的学习方法，可以起到非常大的作用.因此，在对后进生的学习习惯进行培养的同时，也应该引导其掌握正确的学习方法.在习惯培养上，首先要培养学生的听课习惯.而听课习惯则包含动口、动脑、动手.在动口上，教师在教学过程中进行提问时，可以先让学优生回答，然后让后进生再回答一遍；在动脑上，要养成后进生上课积极思考的习惯，让他们尽量少开小差，跟上教学节奏；在动手上，要培养后进生上课做笔记的习惯，让他们将一些重要的知识记在笔记本上，从而在课后也能通过笔记本来完成作业和复习巩固知识.

3.以兴趣入手，优化教学方式.在大多数学生看来，初中数学课堂都显得非常枯燥.这就要求教师在教学中必须在紧密结合数学教材的基础上切合生活实际，使数学知识变得更加生动活泼，让学生感受到数学的实用性，提高学生的学习兴趣.教师也可以据此创设相应的数学情境和悬念，调动学生自主思考的激情，提高学生的学习效果.在教学过程中，教师要发挥学生的主观能动性，促使学生自主思考和学习，并针对后进生实施持续性的训练，帮助其养成良好的学习习惯.

总之，改善后进生的学习习惯是一项长期工程.在教学过程中，教师要优化教学方式，引导后进生掌握学习方法，改善学习习惯，从而促使后进生逐渐地走进中等生、优等生的行列.