高中英语词汇在课堂教学中的策略

张娟

[摘要]在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考。老师要做到勤于思考，勇于创新，了解学生在词汇学习中存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。本文对此进行了分析研究。

[关键词]高中；英语；词汇；教学；策略

依据新课程标准编写的“新标准英语”的标准，词汇的数量和难度增加，对高中的英语教学提出了更高的要求。为了实施有效的语言教学，要求教师转变原有的教材观，深入研究新教材。教师不仅要备教材，做到对教材胸有成竹，也要了解学生的认知特点，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性。教师要密切关注词汇教学法的前沿，收集吸取成功的范例，结合实际教学进行适当地创新。高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，提高学生用英语进行恰当的交流能力。因此，教师要制定高效创新的教学方法让学生们更加高效地学习英语词汇。

一、运用图文结合法进行词汇教学

认识一个单词，形和义只是抽象在脑海中的一个符号，属于强性输入。图形义结合能给学生以听觉刺激、视觉刺激。图形经过向导神经传到到大脑皮层，产生兴奋点，记忆会更深刻，好比我们iE--个人，也许不记得他的名字但是却记住了他的样子。当学生有兴趣时，他们就会学得最好，当学生的身心处于最佳的状态时，他们就会学得最好，当教学内容能够用多种形式不断变换呈现时，学生也将会拥有更大的兴趣来学习英语词汇。

例如：在高中英语牛津版中学习各种职业的词汇时，以理发师“barber”这个词汇为例，用英语解释"barber-a person whose job is tocut peoples hair，”学生理解了词义后，需要抽象的去记忆，如果辅以理发师理发的画面，便会给学生留下直观的视觉印象，再结合词义就能长久的烙印在脑海中，以此类推，将各种职业的词汇总结如：police，teacher，carpenter，doctor，barber，waiter，cook，driver，electrician，post-man，dentist，配以各种职业的图片，在教学过程中教师先用简单英语解释词汇，学生寻找与之相匹配的图片，避免了母语的干扰，达到了新课标要求的培养学生用英语进行思维和表达的能力的目标。教师准备的图片可以是漫画或简笔画性质，当学生对此非常感兴趣时，他们的神经就会处于兴奋状态，学习效率也变得更高。

二、运用归纳对比法进行词汇教学

在高中英语教学中，提到背单词，许多学生感到头疼。单独对着词汇表背单词，虽然能以较快的速度背下来，但是遗忘的速度也很快，艾宾浩斯遗忘规律说明了这点。单独对个别单词进行讲解，可能会使学生感到厌倦烦躁，无法激发学生学习英语的兴趣，会造成学生参与度低下的情况。因此，在高中英语词汇教学中，教师要针对不同的词汇，采取相应的词汇教学法，变被动的课堂为主动，提高学生的参与度，那么词汇学习的效率将会事半功倍。比如可以采用归纳对比法，这种方法简洁直观，能够帮助学生举一反三。归纳对比法在英语近义词、反义词、同音异形异义词的教学中起到不可或缺的作用。如果教师在课堂上采用归纳对比的方法来教授学生，那么学生将会更加高效地学习英语词汇，从而达到事半功倍的效果。

例如：在高中英语牛津版教学中成对的反义词：big-small，angry-happy，tall-short，new-old，heavy-light，easy-difficult等，如能结合上述的图形法举例体现对比，学生会一目了然。在归纳对比法的教学中，教师不是简单的词义灌输，而是引导学生思考词汇的反义，在教师的启发中，学生将头脑中积累的词汇进行过滤，寻找匹配的反义词进行分析对比，牢固记忆。

三、运用词根、词缀扩展学习法进行词汇教学

构词法学习英语是建立在归纳法的基础上的。英语的词根、词缀好比汉语的偏旁部首，了解了词根、词缀的意义，词汇的积累、记忆会有一个质的飞跃。汉语讲究说文解字，掌握英语的词根、词缀即是对英语的说文解字。前缀通常改变词义，英语中的前缀较多的来自于拉丁语，有固定的表意。任何语言的学习，归根结底都是词汇和语境的问题，如果只是单纯地讲解词义会使学生产生畏难情绪，即使懂了，也不会用。因此，词汇的学习应该结合前缀、后缀，利用具体的语言环境帮助学生回忆起与此相关的词汇，熟练地把所学单词使用在交际中。这充分体现了英语教学以培养学生交际能力为目标的思想。因此，利用这—规律学生将会学习得更加有规律，更加的容易。

例如在高中英语牛津版的学习中：In-，im-，dis-，un-，non一这些是否定前缀，capable-incapable，polite-impolite，like-dislike，happy-unhap-py，這些前缀使一些词成为反义词；inter-表示“在一之间，相互”，如：international国际的onter+national国家的）。后缀经常改变词性，如：-er，-or，-ist表示人，wait-waiter。“ful”是形容词后缀，如：delight-delightful，在了解了词根、词缀的意义后，单词的记忆变得有规律、有逻辑，学生在发现认识一个词缀就能掌握一组词汇后，积极性大为提高，敢于去猜测词义。教师应鼓励学生去收集词根、词缀，这一方法可以使学生自由参与和探索创新，培养他们主动获取信息并分析运用信息的能力，体现了教学设计能让学生参与、探索创新时，他们的学习效果最佳的教学理念。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味l生和多样化。想要让学生善于思考，首先老师要做到勤于思考，勇于创新，了解学生在词汇学习上存在的问题，尝试摸索适合不同词汇主题的教学方法，让词汇的教学更具针对性、有效性，综上所述，形式多种多样的词汇教学方法，激发学生学习动机，提高学习兴趣。英语的词汇教学应，庄重结合学生的实际和学习内容的特点，符合语言习得的规律，注重激发学生的学习兴趣，逐步创造出高效的词汇教学法，让同学们更加高效的学习。